Social Framgång För En Yngre Elev

2024 Författare: Harry Day | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-17 15:54

Under det senaste decenniet har antalet barn som känner sig underlägsna och osäkra på grund av skolproblem redan i årskurs 1-4 ökat nästan 10 gånger, och antalet grundskoleelever som är oroliga för lärande och lärare har ökat med 8 gånger. Mer än hälften av eleverna på grundskolan upplever djupt olika skolproblem. en tredjedel av barnen är frustrerade över behovet av att uppnå framgång, är osäkra på sig själva, sina styrkor och förmågor. Social framgång är en integrerande egenskap hos den personlighet som bestämmer närvaron av elevens subjektiva värderingar i socialt betydelsefulla aktiviteter, interaktion, lösning vitala problem och bidra till att eleven övervinner negativa socialiseringsförhållanden.

Yngre skolålder är känslig för bildandet av motiv för lärande, utveckling av stabila kognitiva behov och intressen. Denna ålder kännetecknas av bildandet av tillräcklig självkänsla, utveckling av kritikalitet i förhållande till sig själv och andra, assimilering av sociala normer och moralisk utveckling. Med rätt kombination av kunskap från sin egen erfarenhet och från kommunikation med vuxna och kamrater utvecklar barnet en tillräcklig självkänsla. Därför är målmedvetet arbete med social framgång under denna period mest effektivt.

Det är välkänt att perioden för skolans början är svår för ett barn, därför betonas vikten av barn-föräldrarelationer under denna period av ett betydande antal författare (VS Mukhina, L. A. Venger, K. V. Bardin, L. I. Bozhovich, GA Tsukerman). Det bör noteras att studier av de psykologiska mekanismerna hos föräldrarnas inflytande på effektiviteten av barnets anpassning till skolsituationen är få i antal och för det mesta har en beskrivande teoretisk karaktär (VKLoseva, TA Guseva, AI Lunkov).

Föräldrar som är nedsänkta i vardagliga problem, upptagna på jobbet, upptagna i många ansvarsområden, har ofta inte tid och energi att arbeta tillsammans med barnet. Bristen på kommunikation och interaktion leder till brist på tydlig kunskap och idéer om barnets psykofysiska egenskaper, hans intressen och förmågor, prestationer och misslyckanden i utvecklingsprocessen.

Den sociala framgången för en grundskoleelev är resultatet av den gemensamma verksamheten för en utbildningsinstitution, en grundskollärare, föräldrar och barnet själv, samt ett villkor för individens sociala utbildning, en indikator på barnets sociala hälsa. Komponenterna i den sociala framgången för en grundskoleelev, som en indikator på en persons sociala hälsa, är: moraliska (efterlevnad av sociala moralnormer, närvaron av positiva sociala värderingar, socio-psykologisk (social orientering, social anpassningsförmåga, tillfredsställelse); aktivitetsbaserad (social aktivitet, social kompetens, framgångsrik erfarenhet).

Bildandet av den sociala framgången för en grundskoleelev är det systembildande målet för en grundskollärares sociala och pedagogiska aktiviteter. Detta är en helhetsprocess som innebär att ett barn ingår i socialt positiva typer av aktiviteter, uttryckt i hans aktivitet för att uppnå det avsedda resultatet, förknippat med hans individuella medvetenhet, kollektiva och offentliga erkännande av den uppnådda framgången.

När det gäller grundskoleåldern kan framgången med uppfostran och utbildningen sägas som en slags prestation (prestationer) för barnet i socialt betydelsefulla aktiviteter (studier) och hans erkännande av andra deltagare i utbildningsprocessen (lärare, föräldrar, referens grupp). Samtidigt kan man inte annat än betrakta vuxnas framgångar i processen med att undervisa och uppfostra ett barn, eftersom i den pedagogiska processen dess deltagares framgång är sammankopplade och beroende av varandra.

Under moderna förhållanden behöver ett föränderligt samhälle utbildade, moraliska människor som självständigt kan fatta beslut i en valfri situation, kan samarbeta, utmärks av rörlighet, dynamik, konstruktivitet, är redo för interaktion och har en känsla av ansvar för landets öde. Å andra sidan sker det i samhället en expansion av sociala problem som har en destruktiv effekt på individen, vilket kräver särskild stabilitet och vitalitet från en modern person.

Den nya, sociala ordningen påverkar systemet med social utbildning, utformat för att bilda en socialt framgångsrik personlighet, som kan utveckla och konstruktivt lösa sociala problem. Särskilt bildningsprocessen, social framgång är viktig för grundskolans ålder, när grunden för framtida liv läggs. Ett enskilt barns öde, banan för hans framtida utveckling och framtiden för vårt land som helhet beror på grundskolläraren. En lärare för ett barn i denna ålder, trots alla sociala och personliga förändringar; förblir referensagent för socialisering. Följaktligen måste han ta hänsyn till de globala och lokala effekterna av det nya sociala rummet, värde och ekonomiska problem i den moderna familjen, förändringar i barnets personliga utveckling - en elev av primär, för att han fyller en så viktig social och professionell roll. skola. Bildandet av ett barns sociala framgång påverkas av egenskaperna hos en given ålder - en relativt liten mängd subjektiv erfarenhet, kunskap, färdigheter, nyfikenhet, speciell känslomässighet, förtroende för läraren och att utse honom som en betydande person. När den yngre eleven utvecklas ökar mängden kunskap och färdigheter och uppmärksamhet, fantasi, minne och viljestyrka utvecklas. Den ökande komplexiteten i utbildningsaktiviteter bidrar till att manifestera social aktivitet, självständighet, initiativ och önskan om social framgång växer gradvis.