Översättning Från Barn Eller Leka Prinsessan

2024 Författare: Harry Day | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-17 15:54

I engelskspråkiga texter som jag var tvungen att översätta, redigera eller bara läsa, finns ofta uttrycket - för att tillgodose ditt behov - att tillgodose ditt behov.. Som livet visar är det inte alls så enkel sak. Och om en vuxen, när han vill något, men det inte är klart vad exakt, kan vända sig till sin erfarenhet, till olika minnen, analysera hans känslor, vad händer med honom, eller medvetet använda "försök och fel" -metoden, då för ett barn är allt mycket mer komplicerat.

Ett 2-3 år gammalt barn säger "jag vill", och föräldrar uppfattar dem med glädje eller ångest, vilket tyder på ett medvetet, vuxet val bakom detta. Ofta visar dessa ord sig vara bara ord som anger närvaron av önskan, men inte dess innehåll. Det bör noteras inom parentes att vuxna uppfyller barnets önskemål på väldigt olika sätt. För vissa föräldrar orsakar bebisens ord "jag vill" stolthet och glädje, de säger, vilken typ av vuxen en person har blivit, han vet vad han vill. För andra föräldrar kan detta orsaka spänning, rädsla, till och med panik: kommer de att kunna tillfredsställa dessa önskningar, kommer de att ha tillräckligt med styrka och pengar för att få den önskade månen? Här är till exempel några av föräldrarnas möjliga reaktioner på barnets ord "Jag vill":

- Jag är stolt över min son, eftersom han själv bestämmer vad han ska göra, och du kan förhandla med honom (sonen är 2, 5 år)

- Jag blir rädd när min dotter börjar prata om sina önskningar: barns attraktioner, leksaker, jag är rädd att jag inte får möjlighet att köpa det hon ber om, jag känner mig värdelös, misslyckad, jag försöker springa förbi bås så snabbt som möjligt, visar upp … Hennes önskningar blir farliga för mig (en tjej på 4 år).

- Det retar mig bara när ett barn, och inte bara mitt, börjar gnälla och kräva: jag vill det här, jag vill det här. Barnet har inte ännu och kan inte ha några rättigheter att vilja något. Han har någon att lösa sina problem (pojken är 6 år).

Vilka känslor, vilka reaktioner som orsakar barnets begär hos omgivningen - det vill säga hans direkta uttalande om sina behov - avgör till stor del hur barnet hanterar sina önskningar. Han kan se dem eller gömma dem, ignorera dem, bli rädd, skämmas.

Ett barn kan inte känna igen innehållet i sitt behov, förrän det möter det, förrän det upplever tillfredsställelse, förrän det känner igen en situation där han mår bra, och han väljer i sitt sinne ett objekt, en person eller attityd som ger glädje, och kommer därmed inte att bekanta sig med hans önskan. Hans känslor säger till honom att han vill något, att något saknas. Det finns spänning, obehag, oro i kroppen. Barnet plockar fram ett föremål med blicken - ja, det här är vad jag behöver, det här är vad jag behövde, utan denna maskin, docka, godis, mormor, pojke, hund, jag mår så dåligt! Eller påminner om en tidigare situation när den var bra och försöker återvända till den eller återge den i nuvarande ögonblick. Tja, om detta sammanfaller med barnets verkliga önskan, kommer det verkligen en tillfredsställelse och ett möte med hans behov, erkännande och tillägnande av den erfarenhet som erhållits. Mycket värre om viljan faktiskt var annorlunda. Sedan får barnet önskad hund, mormor, godis, men missnöje kvarstår. stress och irritation kvarstår, som bryter igenom välbefinnandet med tårar, skrik, förbittring eller på andra sätt. Och sedan börjar vuxna klaga på infall. Det är intressant att överväga denna situation utifrån synen på kränkningen av umgänget mellan barnet och omvärlden.

När vuxna minns några episoder av sin barndom, i grupper eller i individuell terapi, associerade med infall, säger de ofta att själva önskan att få något eller att komma någonstans var väldigt stark, tydlig, exakt. Det var en mycket ljus figur i mitt sinne - jag ville ha detta och bara detta, allt annat var en blek och suddig bakgrund. Vuxna erinrade om en annan gemensam egenskap: i denna situation kunde bara en annan stark och mäktig person, som en trollkarl eller en jätte, ge det önskade. Naturligtvis, om du ser situationen från barnets synvinkel, så finns det verkligen ett ögonblick i hans liv när barnet bara vill något, visar det med ett tecken, gest, röst, ibland ord och sin allmakt hjälpare eller beskyddare gissar och uppfyller denna önskan. Man behöver bara vilja äta, och munnen är redan söt, om du vill ha en leksak, och den är redan i dina händer. Nästan som i en saga - han gnuggade lampan och gin förde palatset och vad du vill. Eller vinka med en trollstav, lägg ut en självmonterad duk - och du är mätt och nöjd. Och så plötsligt försämras något i den magiska lampan, säger du till henne - jag vill, och gin, det vill säga föräldern, som svar - själv, snälla. Det blir förolämpande till tårar vad man ska göra - det är inte klart hur man förklarar det är inte känt, och den före detta härskaren över genier och trollkarlar måste bekanta sig med den prosaiska verkligheten. Så det är ingen slump att folk mindes den mycket starka känsla av förbittring som uppstår i sådana situationer mot vuxna som "halkade" något obetydligt, bara för att lugna ner barnet eller bli av med det. I det här fallet har mötet med deras behov aldrig hänt, och barnet upplevde att det var oanständigt, pinsamt, meningslöst eller farligt att säga "jag vill ha det". Om en sådan upplevelse kom tillräckligt tidigt, så kunde senare vuxna knappt komma ihåg sina barndomsbegär, men de sa:

- Jag var ett väldigt bekvämt barn. Jag kommer inte ihåg att jag frågade något så speciellt, jag ville bara ha det jag behövde.

Det fanns inget erkännande av behovet, och i dessa fall tog mer eller mindre stela introjekt platsen för önskningar. Men äkta okända önskningar, som barnet saknade, stannar kvar och får sig att känna av känslor av missnöje, förbittring, besvikelse, irritation eller ilska. Barn utvecklar ett visst sätt att hantera sina önskningar och undvika att möta dem, vilket ofta leder till situationer som kräver speciella ansträngningar, till exempel ingripande av en psykolog eller psykoterapeut.

I terapi och rådgivning måste man möta fall där ett barn känner önskningar, men inte är medvetet om dem, inte har effektiva sätt att hantera sina önskningar. I detta fall blir det nödvändiga, och ibland det huvudsakliga, innehållet i verket arbete med identifiering av barnets sanna önskan, gömd bakom lydnad, likgiltighet eller stormigt infall. Vårt arbete liknade översättningen av ropet "Jag vill ha månen" från ett barns språk till en förälder. Och spelet med prinsessan visade sig vara en bra arbetsmetod.

Mamma tog med en 5-årig tjej Olya med klagomål om hennes okontrollerbarhet, raserianfall, infall "från grunden". Som ett resultat blev interaktionen med hennes dotter till plåga, och modern undvek redan sådana stunder på alla möjliga sätt, skickade sin dotter till sin mormor och försökte kommunicera med flickan i närvaro av främlingar. På det här humöret ville min mamma inte delta i lektioner, hon tog med tjejen och väntade i nästa rum eller gick i affären.

Vid ett av sessionerna bjöd jag in Olya att spela "prinsessa". Hon höll med. Vi valde en magisk sten som kunde uppfylla alla önskningar. Hon namngav godis, sedan leksaker, listade dem i en ganska monoton tråkig ton. När jag ritade dem på papper såg hon utan större intresse och en gång nedlåtande:

- Ändå finns inget av det här faktiskt. Då sa flickan plötsligt:

- Och jag vill också låta det vara en häst.

Jag ritar samma konventionella häst som alla tidigare objekt. Men plötsligt var Olya mer intresserad av den här ritningen, tittade noggrant och klargjorde:

- Hon måste ha starka ben så att hon kan springa och hoppa snabbt.

Jag börjar förfina ritningen, Olya rör sig närmare och specificerar var och vad som behöver kompletteras med uppenbart intresse. Sedan ritar vi gräset, vägen, sedan säger Olya att det faktiskt behövs andra hästar. Hennes humör förbättras, hennes vanliga tråkiga grimas ersätts av ett leende. Jag frågar:

- Vad ska du göra här?

- Jag ska också springa, hoppa, hoppa och kullerbytta. *

- Gillar du det?

-Ja.

- Vart kan du springa?

- Du kan inte gå hem - din röst blir tråkig och hopplös igen. För närvarande finns det ett möte av begär med verkligheten, vilket gör det omöjligt. Och upplevelsen som uppstår i detta ögonblick kan vara ganska akut, den kan innehålla både sorg och ilska.

Det är viktigt för barnet att möta den uppriktiga och ärliga närvaron av en vuxen.

- Det kan faktiskt vara äckligt och kränkande när man vill hoppa, springa och bara inte kan.

Olya säger med en vuxen "inte sin egen" röst:

- Anständiga tjejer hoppar inte - Och igen med sin egen röst - mamma blir arg när jag leker hemma.

- Var kan du hitta en plats där du kan hoppa och så att din mamma inte är arg?

Vi börjar reda ut sådana platser, och eftersom det finns en ritning framför oss där hästar hoppar på gräs och vägar, erbjuder Olya snabbt en lekplats framför huset. Det är viktigt här att barnet redan har den nödvändiga kunskapen om dessa platser, de villkor där hans behov kan tillgodoses. Terapeutens stöd är nödvändigt för att aktualisera denna kunskap och övervinna känslor av hopplöshet och oförmåga att tillfredsställa sina önskningar.

Under den återstående tiden diskuterar vi hur bra och viktigt det är att springa och hoppa med andra barn, även om du är en tjej, och hur du kan prata med din mamma så att hon förstår detta och låter dig springa.

Ett 5-årigt barn har tillräckligt med erfarenhet, när han vill ha något talar han om det och får ingenting. Verkligheten presenteras för honom som ganska hopplös. Ibland orsakas detta av verkliga omständigheter, när ett barn vill ha månen från himlen eller simma i floden nu omedelbart på vintern, och inte ens den mest kärleksfulla föräldern inte kan återvända sommaren, uppriktigt känner sig skyldig över det. Ibland är detta resultatet av interaktion med nära vuxna som av en eller annan anledning inte kan fördjupa sig i barnets tillstånd, de säger "nej, det är inte meningen", och det är här samtalet slutar. Därför behöver barnet en viss positiv upplevelse av erkännande och möjligheten att tillfredsställa sina önskningar.

Stegsekvensen i spelet "Princess" kan vara följande:

1. Introduktion till spelet. Uttala spelets villkor, betona vikten av orden "jag vill". Spelets början: diskussion om slottet eller slottet, omgivningar etc. - skapa en spelatmosfär.

2. Introduktion av en "magisk vän" - en medlare som uppfyller barnets önskemål. Detta är särskilt viktigt när du deltar i ett föräldraskap. Den magiska medlaren tillåter föräldrar att övervinna motståndet mot barnets order. Det är en magisk medlare som lyder barnet och uppfyller hans önskemål, inte en förälder som lätt kan finna sig dras in i en maktkamp med barnet.

Dessa två steg motsvarar förkontaktstadiet och skapar utrymme för framväxten av den efterföljande behovsnivån.

3. Barnets uttryck för önskningar och ritning av önskade objekt schematiskt. I detta skede är det viktigt att ge utrymme för barnet att uttrycka alla önskemål och inte visa några känslor för att inte upprepa den vuxnes traumatiska reaktion mot sitt barn.

önskningar. Alla mest fantastiska önskningar accepteras och uppfylls på ett papper. Ett berg sneakers - rita ett berg sneakers. Häst - rita en häst. För att få alla att dö på en dag - rita en rad gravar. En annan viktig punkt är noggrannhet, vi ritar bara det som namngavs, utan att ta med vår egen vision och ytterligare vuxenupplevelse.

4. Förklaring av barnet av detaljerna för det önskade objektet. En viktig punkt i arbetet, som gör att du kan avgöra vilka egenskaper hos det önskade objektet som är signifikanta, relevanta för barnet, vilken föremålets kvalitet gör det nödvändigt, attraktivt för barnet, som hans faktiska behov kan associeras med. Så barnet säger att han vill ha en hund. Jag ritar något med en svans på fyra ben med öron och en svart näsa, en sådan hund i allmänhet, och sedan visar det sig att hunden måste vara STOR, STARK och SKRÄMMANDE, eller FLUFFIG, MJUK och KIND, eller HUNNY och HELIEF, eftersom hunden behövs för att SKRÄMMA eller SKYDDA, till BILAR eller SPELA. Om detta verkligen är vad du vill, så är vissa egenskaper och vissa handlingar viktiga för barnet, och han ingriper i ritprocessen och börjar korrigera, klargöra eller invända, och leder oss därmed till en mer exakt förståelse av hans behov.

Dessa steg gör att du kan utforska den omgivande verkligheten och bygga figuren av behovsobjektet.

5. Ta reda på de handlingar som barnet vill utföra i den situation som namnet av honom eller med det namngivna föremålet. Om det här är ett berg sneakers, kanske du vill äta det, kanske behandla dina vänner, kanske glädja dem med din rikedom, eller kanske bygga ett hus som ur kuber.

Ett viktigt steg som tar dig närmare den verkliga situationen och de handlingar som barnet kan vidta.

6. Övergång till verkligheten - där denna önskan kan förverkligas i barnets verkliga situation och hur detta kan uppnås.

De önskningar som uppstod hos barn och hur de förvandlades under spelet var ibland helt oväntade. Samma häst i ett annat fall var ett sätt att ta sig till mormor, och i slutet av arbetet visade det sig att det är fullt möjligt att ringa mormor, för modern kan inte ta henne till henne, utan mamman, som barnet själv kom ihåg, kan slå telefonnumret. Lusten att åka till Afrika, som den 10-årige pojken väl förstod, var helt hopplös och gömde bakom sig viljan att gå till granngården och rädslan att göra det ensam och viljan att få vänner i en ny okänd plats där familjen nyligen hade flyttat. I spelet visade det sig att för att gå till granngården * är en äldre bror ganska lämplig, och du kan också få vänner med barn som är mycket intresserade av att lyssna på berättelser som pojken visste hur man skrev och berättade. En tillräckligt detaljerad diskussion om olika objekt och situationer banar väg för utforskning av miljön och ger barnet ett lämpligt sätt att interagera med verkligheten.

En annan variant av tillämpningen av detta spel verkar vara intressant. I det här fallet utfördes huvudarbetet av mamman, som hade tillräckligt med fantasi och känslighet för att utföra detta spel på egen hand. Mamma bad om råd om hennes 5-åriga dotters infall och rekommendationer om de "rätta" metoderna för att främja blygsamhet och anständighet. Flickans oförmåga och nyckfullhet manifesterade sig i hennes ständiga försök att klä ut sig, dekorera sig själv, fästa vuxnas uppmärksamhet på hennes utseende, berörighet och oro. Flickans mamma oroade sig för att barnets andlighet inte skulle utvecklas på detta sätt och reagerade på detta beteende, störde flickan kraftigt och förklarade henne ovärdigheten för sådant beteende. Vid tidpunkten för vårt möte bad flickan inte om nya kläder eller smycken, men kunde inte låta bli att visa upp sig. Under samtalet visade det sig att flickan på natten plågades av en svår hosta, som stör hennes sömn och som enligt barnläkaren inte orsakades av en förkylning eller en allergisk reaktion i kroppen. I denna sena hosta kom det ett retroflexerat uttalande om hennes önskningar, vilket var för farligt för att uttrycka direkt, eftersom min mammas avvisning av dessa önskningar var för uppenbar.

Detta är vad som hände under spelet "Princess". Mamma inbjuder flickan att spela prinsessa:

- Du kommer att vara en liten prinsessa, det här blir ditt palats, här är dina vänner.

Flickan går med på att spela med stort intresse. De diskuterar vilken typ av palats hon har, var är prinsessans rum, vilka annars bor i palatset. Sedan säger mamma att förutom vanliga människor finns det också en magisk bagge i palatset (det var en plastleksak för barn som av misstag fick min mamma att blicka). Denna ram vet hur man uppfyller alla dina önskningar, du måste bara säga: "Jag vill" - och allt kommer att gå i uppfyllelse.

Flickan börjar leka med nöje och blir mer och mer fördärvad. Till en början listar hon de saker som var önskvärda för henne, men hennes mamma, som kom ihåg spelvillkoren, höll med och frågade bara vad mer. För varje nytt "jag vill" lät flickans röst mer självsäker, mer energisk, hennes ansikte blev mer avslappnat, gladare. Och till sin mors stora förvåning föreslog flickan efter några minuter vad baggen skulle göra inte bara för henne, utan också för hennes vänner, för sin mormor. Efter en tid av ett mycket intensivt spel sa flickan att baggen var trött, lade honom under filten och fortsatte att leka och diskutera med sin mamma vad hon skulle vilja göra. I ytterligare tre eller fyra dagar gick hon i en omfamning med den här baggen, lade honom med henne, men natthostan efter det minskade kraftigt och spänningen mellan hennes dotter och mamma började minska.

De första önskningarna som lät var redan kända för barnet, bekanta, bekanta. De som dök upp senare var nya, oväntade för både dottern och mamman, de hade mycket energi, de väckte intresse, gav energi för utveckling av handling.

Efter att de”förbjudna” önskningarna att ha något för sig själv presenterades minskade spänningen i samband med att stoppa uttryck för dessa önskningar och utrymme frigjordes för andra begär som accepterades av modern. Muskeln i struphuvudet behövde inte längre dra sig ihop för att behålla orden "jag vill", och spänningen som manifesterade sig i natten okontrollerad hosta var borta. Den naturliga utvecklingen av kontaktcykeln återställdes, flickan kunde tillgodogöra sig denna nya upplevelse och överföra den till andra situationer utan kommunikation med sin mamma. Känslan av förbittring har gått, det finns ett lugnt nöje från spelet och från kommunikation.

Sammanfattningsvis presenterar vi de viktigaste stadierna i arbetet med önskningar:

1. Ett samtal om begär, om vikten av att driva ut dina önskningar.
2. Studera miljön, belysa önskemål
3. Erkännande av ämnet behov, medvetenhet om behovet
4. Möte med verkligheten, uppleva möjligheten eller omöjligheten att uppfylla en önskan.
5. Valet och diskussionen av ett verkligt sätt att agera, lämpligt för situationen.

Det psykoterapeutiska innehållet i att arbeta med det omöjligas infall och önskningar är att söka efter ett akut behov av barnet, möta behovet, acceptera hans behov, hitta ett sätt att tillgodose detta behov och utforska miljön och dess resurser att tillgodose. detta behov.

Kontaktcykeln avbryts på nivå av medvetenhet om önskan. Under en terapisession får ett barn en viktig ny känslomässig upplevelse för sig själv av att på ett säkert sätt presentera sina önskningar i kommunikation med en vuxen, acceptera hans önskningar, och tack vare detta kan han gå vidare till scanningsstadiet - utforska miljön i ordning att hitta det nödvändiga objektet och distribuera retroflexade åtgärder: att vända sig till någon för att få hjälp, några oberoende rörelser eller åtgärder. Således gör barnet en kreativ anpassning och lär sig inte bara sitt behov, utan utvecklar också ett nytt sätt att tillgodose sitt behov. Som ett resultat får barnet en positiv upplevelse av att tillgodose sitt behov, känner sig trygg och kompetent i kontakt med den omgivande verkligheten.