Svetlana Royz: Om Ett Barn Inte Står I Spetsen För Skolan är Det Osäkert För Honom Där

2024 Författare: Harry Day | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-17 15:54

Källa: life.pravda.com.ua

En intervju med Svetlana är en djup omprövning av idéer om uppfostran och utbildningsprocessen, en medvetenhet om misstag, svar även på ofrågade frågor. Det är som att plötsligt se en hel bild från de tidigare utspridda pusslen

Den första delen av samtalet handlar om skolans och föräldrarnas ansvar, skolans val och betygen

Och också att det är nödvändigt att förbereda ett barn för skolan praktiskt taget från födseln - men inte i intellektuell mening

PERFEKTA SKOLOR FINNS INTE

- Nu är många föräldrar missnöjda med skolan, barn gillar helt enkelt inte att studera. Om ett barn är obekvämt, inte intresserat av skolan, hur kan en förälder förstå när man ska arbeta med ett barn, anpassa det, gå till en psykolog med honom och när man ska byta lärare eller skola?

- Skolans tema är på modet nu, och det är mycket manipulation i alla fashionabla ämnen.

Det finns två tendenser - skylla på föräldrarna eller skylla på skolan. Punkt 1 - ingen är skyldig. Det finns helt enkelt saker som kan och bör korrigeras.

Det är ett misstag om jag slänger ansvaret bara till skolan. Om jag bara tar fullt ansvar på mig själv är detta också ett misstag. Varje struktur gör vad den kan göra för tillfället. Detta postulat är viktigt. Annars är vi i rollen som ett barn som säger: "Alla dårar."

En del ansvar ligger hos föräldrarna, några på skolan, några på den sociala miljön. Men föräldrarna bär 80% av ansvaret.

Det finns inga ideala skolor eftersom barn är olika. En gång, när jag valde ett träningssystem för min son, hittade jag inte ett system där absolut alla aspekter observerades.

Även i det underbara Waldorf -systemet finns det saker som inte räcker för barnets adekvata utveckling.

Det visar sig att vi kompletterar vilken skola som helst med vårt eget liv. Och här är frågan: har jag något att komplettera, har jag en resurs i mig för detta?

Är jag i kontakt med barnet för att förstå vad det behöver?

Om ett barn går i den mest ogynnsamma skolan, men han har en känsla av familjens fullhet, en "oxytocinkudde" - då kommer han att uppfatta alla skolproblem svårare än ett barn som inte har en sådan "kudde".

Vad är oxytocin?

Det är ett hormon av intimitet, ömhet, ett hormon som skapar en känsla av trygghet i världen, oavsett var barnet är.

Ofta överför föräldrar känslan av sitt skolliv till sitt barn. Och när vi omedelbart överför en känsla av spänning och rädsla till honom, klämmer vi in det i barnets program.

Men när en förälder ställer sig frågan: "Kanske är det något fel på skolan?" - Ja, du måste gå till skolan, du måste stå vid dörren, lyssna på vad som händer där, du måste observera förändringen i barnets beteende.

Och inte så mycket om vad barnet säger - utan om huruvida hans ätbeteende förändras, hur han sover, om han klagar över dåliga drömmar, hur han tecknar (men här är det inte ens färgen som är viktig, utan vilka teman som visas i ritningen), oavsett om han börjar avvisa leksakerna eller spelen han har spelat.

Det finns också säsongssvårigheter. Nu är alla barn väldigt trötta, de har ofta en nasolabial triangel.

Om föräldern ser en manifesterad nasolabial triangel, från näsan till hakan, indikerar detta att nervsystemet nu är i spänning.

Och utseendet på den nasolabiala triangeln antyder att varje belastning - psykologisk, känslomässig, intellektuell - nu kommer att vara överdriven, och barnet kommer att bryta ner.

Och han kommer att misslyckas antingen i misslyckande eller i någon form av känslomässiga språng, eller så förbereder han sig helt enkelt för en sjukdom, just nu kämpar hans kropp mot viruset.

Det här är den tid då det inte alls är upp till skolan.

Det här är den tid då du behöver öppna fönstren, gå en promenad, skriva en anteckning till läraren att vi inte kommer att gå till skolan idag.

- Låt oss sedan turas om att undersöka vad som beror på skolan och vad som beror på familjen. Vad ska du leta efter när du väljer skola?

- Det första är naturligtvis recensioner om skolan, men recensioner från riktiga levande människor. Om det inte finns någon säkerhet på skolan kan du gå längs korridorerna och se om barnen lever eller om de marscherar i form.

Det viktigaste är att barnet inte tappar gnistan i ögonen. För om vi ser utbrända barn, då är de rädda.

Så vi måste fortfarande titta.

Helst när de bara väljer eller byter skola, så att barnet själv går längs dess korridorer. Det är viktigt om barnets kropp accepteras av skolan.

Om han kommer till skolan och säger "det stinker här", om lukten från skolan inte passar barnet, då kommer han att känna sig obekväm i det. Självklart, om han måste gå i den här skolan hela tiden, kommer han att vänja sig vid det med tiden, men det blir våld.

Dofterna från trädgården kommer till exempel ihåg av många vuxna.

Det andra är när de lär känna läraren, för att kontrollera hur barnet uppfattar hans röst och psykotyp.

Vi kan inte byta lärare, men vi kan till exempel antyda för honom att barnet inte är van vid höga röster.

Och barnet måste få veta att människor är olika, och den här personen talar högt, inte för att han är arg, utan för att han behöver alla för att uppfatta informationen.

Sedan lär vi barnet att använda toaletten, visa vilken toalett som finns i skolan. För om ett barn är rädd för att gå på skoltoaletten (och de är olika), då kommer han att stå ut hela skoldagen, och han kommer inte att ha tid att studera.

Du måste också ta hand om om det finns vatten i skolan, och om det finns, särskilt för första klassarna, var du ska rulla runt.

Det ska finnas en matta i klassrummet.

Du kan vara uppmärksam på färgen på brädet. Barn med en dominerande vänster halvklot är mer benägna att uppfatta mörkt bräda och vit krita, medan barn med en dominerande hjärna är mer benägna att uppfatta vitt bräda och svart markör till höger. Detta, förresten, kan korrigeras - att göra två styrelser i skolan av föräldrakommittén.

Nästa faktor är antalet barn i klassen.

För känsliga barn kommer en klass på mer än 15 personer (åtminstone först) att vara en stor börda. Det betyder att allt möjligt ska göras så att barnets hjärna, åtminstone efter skolan, kan vila. Ett sådant barn efter skolan kan vara antingen mer aktivt eller neurotiskt, eller helt trött. Och det här är den tid då det är bättre att ta bort belastningen från andra cirklar och allt annat.

Perfekt om skolan har få läxuppgifter. För det har redan bevisats att läxor inte påverkar assimilering av materialet och inte påverkar barnets framgång. Tvärtom, ju mer läxa, desto mindre lust har barnet att gå i skolan.

Ja, programmet är nu överbelastat, ibland hinner inte lärarna gå igenom allt på lektionen. Men om barnet inte har möjlighet att "andas ut" hemma, om barnets hela liv förvandlas till en skola, kan han gråta för att han saknar frihet, sitt personliga territorium.

Hur "ristar" vuxna ut sitt personliga territorium för sig själva? De blir sjuka, de börjar dricka eller går till sociala nätverk.

Och vad är möjligheten för barn? De går in i spel eller blir sjuka också, eller så har de bara raserianfall.

Barnet måste ha någon form av territorium utanför skolan. Upp till den punkten att du kan förhandla med läraren om att hoppa över några dagar för att få andan.

- Om föräldrarna har ett val, är det vettigt att ta barnet någonstans långt borta till en privat eller alternativ skola, eller kan de skickas till närmaste skola under huset?

- Om vi ser att barnet är tryggt i skolan, att det trivs där, om läraren är i myndighetszonen, om barnet är intresserat (och för oss är larmsignalen förlust av intresse), så är det bättre att låta honom spendera mindre tid på vägen och sova mer …

Men det finns skolor med en viss inriktning. Och om barnet gillar det där kan han gå upp tidigare och köra vidare för detta.

Det är viktigt att komma ihåg att när vi väljer ett särskilt utbildningssystem för ett barn, måste vi utgå från det specifika barnets potential.

- Finns det några skolor du inte skulle rekommendera att gå på?

- Jag har ett negativt betyg på skolor i Kiev, som jag inte meddelar för någon, men när klienter kommer till mig och säger: "Vi vill skicka ett barn till en sådan skola", ber jag dig att tänka många, många gånger.

Det här betyget skapades under många års praktik utifrån antalet klienters önskemål från dessa skolor. Och det här är inte bara några intrapersonliga aspekter - det är vad som orsakas av skolneuroser.

Om en skola är fokuserad på framgång, på betyg, då uppmärksammas inte barnet, det finns ett nummer i spetsen.

Och om barnet inte är i huvudet är det osäkert för honom där.

Moderna barn låter sig inte vara mekanismer - varken i familjen eller i skolan eller i samhället. De är olika, med dem är det redan så omöjligt.

Och i Kiev finns det många sådana skolor som har antiklassificering. Samtidigt dyker det upp fler och fler skolor där barn trivs.

Men igen, flörtning förekommer ofta. Den ena ytterligheten är ett styvt system, och den andra är skolor med full demokrati, där det inte finns någon lärarmyndighet.

Denna situation kan jämföras med hur en person först begränsar känslor och sedan börjar kasta ut dem på en gång - pendeln svängde åt andra hållet. Då kommer han att komma i balans, men det tar lite tid.

Tyvärr faller denna generation barn under ett pedagogiskt experiment.

ETT BARN KAN GÖRA ETT MEDVETSET VAL ENDAST EFTER 14 ÅR

- Det visar sig att för mycket frihet också är dåligt?

- Vi måste komma ihåg att fram till 14 års ålder blir ett barns inre kärna starkare.

Detta är egenskaperna hos psykofysiologin. Fram till denna ålder behöver barn i de flesta fall externt stöd - ett dagligt schema, ett välbyggt näringssystem, ett lektionsschema, men som är utformat med hänsyn till barnets biorytmer, en skoluniform.

- Tycker du att formuläret behövs?

- Det är önskvärt att hon var det. Men inställningen till skoluniformen bör introduceras på ett annat sätt. Nu införs det som en begränsning, och initialt betyder skoluniformen att tillhöra en viss klass, till en viss grupp.

Ordet "vi" är ett ord som ger viktigt stöd. Men för att skoluniformen ska accepteras av barnet själv måste han vara stolt över vad han tillhör. Detta är också en fråga om auktoritet.

Skoluniformer ska vara bekväma och moderna. Det behöver inte ens vara en standarduniform, det kan vara någon form av märke eller basker, någon särskiljande detalj som kan ge barnet känslan av "vi är ett gäng".

Detta är vad vi ser i västerländska högskolefilmer som stolt bär tröjor och så vidare.

- Ska barnet kunna välja de ämnen det vill studera? I så fall, vid vilken ålder?

- Det här är en mycket viktig fråga. Faktum är att först efter 14 års ålder bildar ett barn ett så grundläggande antal neurala förbindelser som gör att han kan göra sitt medvetna val. Tills dess ger vi honom möjlighet att prova olika saker.

Jag tror att grundskolan bör ha en uppsättning grundläggande kunskaper. Sedan, från femte klass, kan allmän specialisering gå, men inte på grundval av Eysencks test, utan på ett mer mångfacetterat tillvägagångssätt. Och där skulle barnet välja olika valmöjligheter för sig själv.

Och sedan, efter 14 år, när det är ett par år kvar innan examen, kan detta redan vara en specialisering.

- Vad menar du med ett mer mångfacetterat tillvägagångssätt?

- Eysencks standardtest skannar endast språklig och symbolisk intelligens, IQ - och en person är väldigt mångsidig.

Howard Gardner lade fram teorin om flera intelligenser.

Enligt henne har vi ett logiskt och matematiskt intellekt (en enastående representant är Isaac Newton), verbal och språklig (William Shakespeare), rumsligt mekanisk (Michelangelo), musikalisk (Mozart), kroppslig kinestetisk (idrottare eller skulptörer), interpersonell och social (Nelson Mandela, Mahatma Gandhi), intrapersonell intelligens (Victor Frankl, Moder Teresa).

Föreställ dig nu att vi växer upp en person med en genial manifestation av intrapersonlig intelligens.

I slutet av andra kvartalet i första klass kommer han att veta att han är en idiot enligt skolmässiga normer.

Föräldrarnas uppgift är att observera sitt barn, medan de förbereder honom för skolan, att säga: "Du kan vara annorlunda."

Men det betyder inte att vi bara utvecklar en typ av intelligens; vi behöver utveckla olika aspekter.

- Har du några idéer om hur skolan skulle kunna avslöja dessa olika sidor hos barn?

- Tills lärarna själva har avslöjat mångsidigheten i sin potential är det svårt att genomföra.

Förmodligen kommer vi med tiden att komma till detta. Åtminstone bör skolan ha olika cirklar och aktiviteter, och inte bara skärpa förmågan att läsa och räkna.

Och det är inte nödvändigt att utvärdera ett barn utifrån en typ av intelligens och en typ av temperament.

Eftersom modern utbildning riktar sig till utåtriktade barn som är snabba med information och ger snabb feedback.

I allmänhet bör systemet vara inriktat på bildandet av personligheten, och inte på memorering av information.

Helst när skolan lär barnet att använda informationen.

Uppgiften är inte att ha allt i åtanke, utan att få barnet att känna att denna kunskap jag kan hitta just där, denna kunskap finns just där, och jag kan tillämpa den.

Vad tycker jag om projektläger, projektskolor? Det faktum att kunskap förblir i minnet endast om det fixas genom handling.

Och skillnaden mellan den moderna generationen är att de inte gör det de inte anser vara användbara för sig själva, som det inte finns något svar på "varför?"

Detta gäller även hem, helt hushåll och globala saker.

Jag sa till min son: "Jag bryr mig inte om vad dina stater har"

- Vad tycker du om skolbetyg?

- Det första att uppmärksamma är att vår bedömning tyvärr påverkar självkänslan.

När ett barn får till exempel C i andra utbildningssystem, i andra länder, slutar det inte att må bra. I vår kultur, om ett barn får dåliga betyg, blir det dåligt a priori.

- Och i andra länder gör det inte det?

- Nej. För fokus ligger inte på bedömning, utan på personlighet. Du förblir initialt en ljus varelse som har olika aspekter.

Vår klassiska klass är att om du gör 6 misstag i texten får du 6 poäng. Tänk om barnet började med 20 misstag, och för att göra 6 misstag, ansträngde han sig enormt mycket?

Och att jämföra honom med ett barn som ursprungligen lyckades med detta, eftersom det föll in i hans ledande typ av intelligens - är det verkligen otillräckligt för det ena eller det andra?

Naturligtvis skulle det vara trevligt om lärarna var personliga och gav mindre standardisering. Utvärdering är en individuell bedömning av barnets egna investeringar, hans ansträngningar, flit.

Det är också önskvärt att lärarna först uppmärksammar vad barnet redan har fått.

Det finns en regel som kallas beröm noll.

Till exempel skriver ett barn något. En lärare eller förälder kan säga, "Det här är hemskt, skriv om det."

Vad känner barnet då? "Vad jag än gör kommer det fortfarande att vara dåligt."

Ett perfektionistiskt barn kommer att samla mod, kommer att försöka skada vilan och blir sjuk om en vecka.

Och det andra barnet kommer i allmänhet att säga: "Jag kommer inte att göra det här. Jag känner inte resultatet."

Barnet måste lita på resultatet. Fysiologiskt sett borde han få dopaminförstärkning, glädje i prestation.

Du kan säga: "Denna trollstav blev fantastiskt bra för dig!" - och säga verkligen uppriktigt. I alla rader finns det alltid något som blev jättebra.

- Det liknar den "gröna pennmetoden", när grönt istället för att understryka fel i rött markerar det som blev perfekt.

- En underbar metod. Det ser ut som honom. Det är åtminstone nödvändigt att börja med det som är bra och sedan visa vad som behöver arbetas med.

Och i betygssystemet är det viktigt att när läraren ger betyget har barnet en känsla av rättvisa.

Eftersom barn reagerar aggressivt på bedömningar, eller till och med slutar uppmärksamma dem om de tycker att denna bedömning är orättvis.

Det är också viktigt för barn att känna att det de gör är viktigt. Jag kommer ihåg hur min son brann ut för betyg, när jag på grundskolan, kanske av misstag, föreslog honom att mycket skulle investeras i var och en av hans handlingar. Och varje uppgift han hade var kreativ, vi kom på något.

Och sedan sa han: "Mamma, varför? De kontrollerar inte ens, de uppmärksammar inte ens." Detta är en regel - om läraren har gjort läxor måste han kontrollera det.

Jag sa direkt till min son, och han vet det alltid: "Jag bryr mig inte om dina betyg. Naturligtvis är jag glad när dessa betyg är höga, men de speglar dig inte för mig. Det är viktigt för mig att du behåller ditt intresse. Jag kräver inte att du är en 12-poängs framgång i alla ämnen. Det finns saker som du bara måste stanna hos dig som en allmän idé, och i vissa kommer du att gå djupare."

Här är frågan, på vems sida föräldern är - på barnets sida eller på sidan av systemet. Tills systemet har bildats för barnet måste föräldern vara på barnets sida.

I allmänhet är bedömning den svåraste delen av inte bara skollivet. Eftersom vi konfronteras med en bedömning hela tiden: Facebook -gillanden är också en bedömning.

Tyvärr har vi blivit beroende av godkännande, uppmuntran. För om mitt inre stöd inte bildas och inte är stabilt, så försöker jag istället för min egen fullhet sätta en åsikt om mig själv där.

Vet du när denna fullhet bildas?

Upp till 4 år, upp till max 7, i förskoletid. Och om ett barn blir beroende av bedömningar betyder det att det fram till 7 års ålder inte hade möjlighet att stärka sin mognad, i helhet.

OM VI Tvingar NÅGRA FÄRDIGHETER ANDRA LIDAR

- Hur kan du hjälpa ett barn att bilda denna helhet innan skolan?

- Först och främst måste du förstå att varje ålder har sina egna uppgifter.

Från födseln till 2 års ålder bildar ett barn en fysisk utvecklingskontur. I detta skede är allt som rör hans fysiska kropp viktigt och relevant för barnet. Han nosar, famlar. Och han bildar självkänsla utifrån attityden till sina behov.

Från 2 till 4 - den personliga utvecklingskretsen, detta är "jagets" mognad. För närvarande visas "jag", "mitt", "nej" i barnets liv. Och den tid då det är bättre att gå på dagis är närmare 4 år. För när”jaget” har mognat är barnet klart för”vi”.

Från 4 till 7 års ålder bildas en interpersonell utvecklingskontur. Och från 7 års ålder går barnet in i den sociala utvecklingskretsen, det vill säga till skolan.

Du måste förstå att vissa funktioner hos ett barn dyker upp när hans hjärna är redo för detta. Och om vi tvingar fram vissa färdigheter så lider andra.

Om hans föräldrar lärde honom bokstäver och siffror i stället för att bilda barnets kroppskontur fram till två år, när han gick till skolan och står inför en ny belastning, det första som kommer inte att stå är detta kroppsliga steg. Och han kommer att börja göra ont.

Eller föräldrarna bestämde: "Vi har ett enda barn i familjen, vi har råd med en barnflicka, han kommer inte att gå på dagis."

De enda barn som inte är vana vid ett stort antal människor i närheten, som inte är vana vid taktil kontakt alls, behöver mer dagis än någon annan.

- Det vill säga, du är för dagis, men det är bättre att inte ge till en plantskola?

- Varje familj har sina egna egenskaper, det finns ingen norm. Om barnet är tryggt i förskolan, och när mamman kommer, ser han en adekvat mamma som ger honom intimitet och ömhet - då är detta bättre än en otillräcklig, orolig mamma hemma.

Men i allmänhet är dagis viktigt för de flesta barn. Utvecklingskurser och cirklar är få. När ett barn är på dagis ser han hur barn äter tillsammans, hur barn går på toaletten tillsammans, han lär sig en helt ny interaktion.

Om detta inte händer, då när han går i skolan, måste han fylla den interpersonella kretsen istället för att studera.

- Och det här kan vara en av anledningarna till att han känner sig obekväm i skolan?

- Ja. Observera att "jag" är upp till 4 år gammalt. Om barnet inte först fick en känsla av sin unikhet, sin potential, sin egen uppgift, kommer han att bli krossad "vi": han kommer att bli antingen mycket lydig, eller omvänt, alltid motsätta sig.

Om ett barn är underbemannat på ett visst steg kommer föräldrarna att säga att det här är en dålig skola. Men faktiskt, från vilket ögonblick som helst, från vilken ålder som helst, vi kan slutföra det, det tar bara mer tid för något.

Och i varje ålder finns det ett fokus på auktoritet.

Upp till 2 år är det en mamma, från 2 till 4 - mamma och pappa, från 4 år är det en övergång till andra vuxna, till exempel till en dagislärare, men också mamma och pappa. Från 7 års ålder är detta redan mer en lärare än föräldrar.

Och då uppstår frågan - hur ska föräldern överleva?

För även när ett barn går på dagis kan en förälder utveckla så mycket svartsjuka att han kommer att börja rumpa med lärarens auktoritet. Och om föräldern rumpar med lärarens auktoritet, devalverar han läraren. Kommer barnet att lära av den här läraren?..

- Därför, när ett barn inte är nödvändigt för att kritisera läraren?

- Man kan inte kritisera. Man kan inte prata illa om skolan. Om det finns frågor diskuteras de bakom stängda dörrar. Antingen bra eller ingenting om skolan.

Men samtidigt ska barnet veta att om något destruktivt händer, om barnet klagar, kommer föräldern inte att säga: "Gå lös dina problem själv."

Barnet bör alltid veta att föräldern i varje skede är hans förespråkare. Han borde veta att hemma kommer barnet att vara ansvarigt för allt, men för världen är en förälder alltid personifieringen av säkerheten.

- Du pratar om att inte påskynda barnets intellektuella utveckling. Och om han själv dras till detta? Till exempel ser han hur hans mamma läser en bok och säger: "Säg mig, vad är dessa bokstäver" eller ber honom att studera med honom?

- Det är en stor fråga här. Detta ropas nu ofta av neuropsykologer. För ett barn är uppmärksamhet viktigt i alla fall. Och barnet kommer att göra allt som är möjligt för att mamman ska vara helt med honom.

Om min pappa eller mamma är helt närvarande hos mig inte i det ögonblick när jag ber om att spela, utan bara när jag läser eller studerar, kommer jag att stimulera alla handlingar som garanterar deras närvaro för mig, upp till att göra läxor i 10 timmar i en rad.

Men detta är inte en fråga om barnets intelligens - det är en fråga om förälderns närvaro i närheten.

- Hur kan man då avgöra om ett barn är redo för skolan eller inte?

- Det första tecknet är ett byte av tänder. Om åtminstone några tänder har ändrats betyder det att barnets kropp är redo att stå emot den nya belastningen.

Ett av tecknen är utseendet av en viskning i tal, "hemligheter", detta indikerar utseendet på inre tal.

Ett annat tecken är förmågan att hoppa på ett ben.

Det är också möjligheten att kliva över trappan. Ett barn som inte är redo för skolan sätter foten mot steget, och när han är redo flyttar den det över steget. Detta talar om konsistensen i hjärnans delar.

Eller när ett barn, säger hej, tar av tummen. Och barn som inte är redo för skolan, om de inte har lärt sig att skaka hand, hälsar med en stängd tumme.

Tummen symboliserar "jag" - jag är redo att särskilja mig i samhället, inte att falla sönder under påverkan av samhället.

- Vet inte ett barn hur man hoppar på ett ben eller kliver över steg innan skolan?

- Han kan börja allt tidigare, du måste titta på helheten av dessa tecken.

I allmänhet passerar alla dessa steg ofta tidigare. Barn i en kris på tre år går in i cirka två år. Allt börjar tidigare för dem, och vi har inte tid att förbereda oss för detta.

Nu börjar tonåren vid 9 års ålder. Hos moderna tjejer kan menstruationen börja vid 9 år, hos pojkar börjar våta drömmar tidigare. Detta är deras funktion.

- Är stadierna som du namngav - tar hänsyn till denna acceleration eller inte?

- Det här är genomsnittspriser. Kanske lite tidigare.

Men det är bättre att gå i skolan vid 7 års ålder, eftersom vissa delar av hjärnan mognar vid den tiden. Åtminstone de som är ansvariga för att hålla i en position och för uppfattningen om världen utan spel.

Upp till 7 år leker barnet. Om han går i skolan vid 6 års ålder, blir skolan till ett spel för honom. Och spelet är "enligt mina regler": jag vill - jag reser mig, jag vill - jag äter, jag vill - jag sjunger.

Först efter 7 år kan han uppfatta det som en del av systemet.

UTFORDRINGEN FÖR EN tonåring är att trycka ner det som var viktigt

- Vi pratade om åldersstadier före skolan och i grundskolan. Och vad händer då, i tonåren?

- Det finns en intressant nyans här. I tonåren är den intellektuella belastningen på ett barn många gånger större - det finns fler objekt, de är mer komplicerade. Och tonåren är exakt den tid då neocortex är den mest oanvända delen av hjärnan.

Under denna tid är de delar av hjärnan som är ansvariga för nöje och uppfattning av fara aktiva. Varje tonåring är i ett mer oroligt tillstånd, han har kraftiga känslor. Rädsla, aggression - allt detta är relaterat till hjärnans strukturer.

Under denna tid hämmar stress den del av hjärnan, hippocampus, som är ansvarig för långtidsminnet. Därför kan de sitta i timmar över en lärobok och inte memorera information. Och du måste memorera mer och mer.

Om vi talar på fysiologins språk har de för närvarande en zinkbrist. När zink är bristfälligt fungerar inte hippocampus. Om de fick tillskott eller produkter som innehåller zink skulle det vara lättare för dem. Eller om instruktörer tog lite längre tid att sätta dem i ett säkert tillstånd.

Och tonåren är också en tid för att flytta auktoritet. Till vem flyttar auktoritetens fokus just nu?

- Till klasskamrater?

- Ja. Inte bara klasskamrater, utan en grupp alfahaner eller alfahonor. Och han lämnar helt läraren.

Och ungdomens uppgift är att flytta ifrån mamma så mycket som möjligt. Och vilka är våra lärare?

- Kvinnor.

- Och de faller under projektionen. Och inte bara kan barnets hjärna inte klara av belastningen alls, utan också projektionen av mamman, som kräver något - och jag kommer hem, och mamman blir en fortsättning på skolan.

Om ämnena i familjelivet bara kretsar kring det som hände i skolan, läxor och "varför är du en sådan slump?" - då slutar föräldern att skilja sig från läraren.

Och då har barnet ingen säker miljö, hans hjärna och nervsystem kan inte vila.

Ungdom är redan skuldåldern, en ålder av enorm rädsla hos nästan alla barn. Och lyckliga är de barn som växer upp med sina föräldrar, som förstår detta och inte förvärrar skuldkänslan.

Ett barns uppgift i tonåren är att värdera föräldrar, värdera det som var viktigt för dem. Om studien fram till det ögonblicket var viktig, värderas favoritämnen. Detta är ett mönster.

Detta beror inte på att "något händer med barnet". Av någon anledning glömmer många lärare detta eller vet inte, och de reagerar personligen på det.

Jag blev rörd av lärarna på min sons skola, som närmade sig hans föräldrar och sa:”Skäll bara inte på honom, du kan se att han är tonåring. Kanske är han kär nu, eller kanske har han hormonella överspänningar nu.”

- Det finns sådana lärare …

- Ja, och det blir fler och fler av dem. Men det här är lärarna som har meningen med livet inte bara i undervisningen, och de föräldrar som har meningen med livet inte bara hos barn.

Jag hade ett mycket intressant jobb med en allmänt genial lärare.

Men barn och föräldrar klagade över att den här läraren skriker i klassen, förnedrar barn. När jag pratade med henne säger hon: "Vad är du? Jag lägger mitt liv i detta ämne!"

Och att investera ditt liv i något är mycket farligt, för då har en person fler krav. Om jag lägger mitt liv i dig, är du skyldig mig.

På samma sätt, när en förälder inte har något i livet förutom barnets framgång - kommer barnet antingen att försöka matcha detta och det kommer att växa till perfektionism, som faktiskt är en diagnos, neuros - eller så kommer ett sådant barn att motstå och visa misslyckande med fantastisk intelligens och förmågor.

HEMLÄRING KAN KÖRAS

- Nu flyttar många över sina barn till hemskolan, antalet hemundervisare växer för varje år. Är detta en slags flykt från verkligheten, eller är det verkligen den bästa lösningen för ett barn?

- Här är det viktigt att svara på frågan varför föräldrar väljer distansundervisning för sitt barn.

Om ett barn lämnar hemskolan för att han inte har utvecklat en relation med läraren eller med klassen, är detta flykt.

Om föräldrarna har meningen med livet i barnet, så är det ibland fördelaktigt för dem att barnet blev hemundervisat, för det här är en ursäkt för att ha fullt upp.

Och även om föräldern är mycket orolig, då är det fördelaktigt för honom att barnet är där. Eller om du tar ditt barn långt bort till någon skola, är det fördelaktigt för honom att vara hemma.

Hemundervisningens lärare berättar att många av dem inte är sociala barn som till en början lämnar kontakter, säg till den virtuella världen.

Så det här handlar inte om att barnet inte passar in i systemet - utan om att det är viktigt att dra barnet ur beroende och lära honom att fungera i samhället. Vi kommer inte att kunna skapa sådana akvarieförhållanden för honom innan pensionen.

Men det finns alternativ när ett barn behöver distansutbildning - när barnets potential verkligen går långt bortom skolplanen är föräldrarna medvetna om detta, och de har tillräckligt med resurser för att ge honom sociala kontakter med andra barn och lärande.

Det finns faktiskt många barn som, efter att ha blivit hemskolor, blev mer levande och ville lära sig. För mig är detta viktigare än alla certifikat i slutet av läsåret.

Vissa hemundervisningsgrupper är mycket bra när barn inte bara studerar det allmänna utbildningsprogrammet tillsammans utan också deltar i andra aktiviteter. De går inte i skolan, men de studerar i grupp i en bekväm atmosfär, på golvet, i kuddar.

Men bara en dansklubb på kvällen räcker inte.

- Vad är viktigare för ett barn i allmänhet - ett individuellt träningsprogram eller att göra allt tillsammans, i godo, med hela klassen?

- Vilken viktig, helt "obesvarad" fråga!..

Det finns alltid en balans "jag - vi". Om en person står inför valet "antingen jag eller vi", är det ett misslyckande.

Det är viktigt att en balans upprätthålls hela tiden: fokusera på barnets personliga bana och samtidigt på interpersonell kommunikation.