Hur Man Lär Ett Barn Att Komma Ihåg

2024 Författare: Harry Day | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-17 15:54

Den största svårigheten för ett barn i första klass är en stor mängd information. Hur kan du hjälpa honom att hantera belastningen?

Kanske, utifrån, verkar volymen av skolkunskap inte hemsk, och i de flesta fall lägger föräldrarna inte mycket press på barnet. De försöker hitta ett tillvägagångssätt, förklarar vissa skolämnen mer detaljerat och tydligare, i extrema fall söker de handledare eller särskilda grupper för att förbereda sig inför skolan. Men efter den 1 september överväldigar informationen fortfarande studenten. Hur ska man hantera detta flöde?

Du måste också kunna lära dig

Ofta kommer ett barn till första klass ganska optimistiskt. Han tror på sig själv och förväntar sig att bli en utmärkt student. Men allt visar sig inte vara så lätt, allt fungerar inte. "Hur så? Är jag inte så bra? " - tänker barnet. Föräldrar ställer sig samma frågor. Trots allt, innan första klass, var allt underbart. Barnet kunde läsa och skriva, och resonerade bra. Och nu har orden - skola och stress - blivit nästan synonyma. Varför?

Under lång tid var eleverna uppdelade i kapabla och släpande efter. När det gäller den senare trodde man att antingen en sådan student var lat, eller så saknade han intelligens. Lärarna såg den enda vägen ut ur denna situation: eleven måste tvingas lära sig. Hur exakt? Det kokade i princip ner till ökad arbetsbörda och straff. På 1900 -talet fann man att barn kan släpa efter i skolan inte bara på grund av vårdslöshet och bristande förmåga. De flesta barn har inga inlärningskunskaper. De har ingen erfarenhet av hur man organiserar materialet i huvudet, och det finns inga memoriseringsalgoritmer. Med tiden kommer de att dyka upp, men innan den tiden måste du fortfarande vänta och vänta, lära och lära.

Kom ihåg nu eller lär dig för senare?

Som ni vet finns det två huvudtyper av minne-kort och lång sikt. Korttidsminne krävs bara för att navigera i aktuella händelser. När vi kommer hem kan vi lägga väskan bredvid tröskeln för nu för att ta av oss ytterkläder och skor. Efter att ha bytt kläder kommer personen ihåg exakt var väskan är och ordnar om den till rätt plats.

Men det är ingen idé att komma ihåg platsen för påsen för resten av ditt liv. Därför, efter några timmar, blir hjärnan av med den extra bördan. Oftare är det till och med det faktum att väskan placerades någonstans glömd.

Viktiga frågor och information är en annan sak. De måste alltid förvaras på ett säkert ställe. Och denna plats är ett långsiktigt minne.

Huvudproblemet med memorering beror på okunnighet om särdragen i arbetet med dessa två typer av minne. Korttidsminnet är litet. Till exempel kan en person bara memorera 7-9 siffror eller ord åt gången.

Men även denna information överförs inte helt till långtidsminnet. Om någon efter en tid ombeds att komma ihåg de siffrorna eller orden som han nyligen memorerade, kommer han bara att kunna nämna 3-4. Och det är inte ett faktum att även dessa 3-4 objekt kommer att gå in i långtidsminnet.

Långtidsminne lagrar inte allt. Hjärnan behåller bara vad den anser vara det viktigaste, och detaljerna kan slängas ut som obetydliga. För långtidsminne är det viktigaste "skelettet" och "musklerna" - detaljer, det kan byggas upp om det behövs. Men bara om hon hinner med det.

Men det är inte allt! Det räcker inte att sätta in i långtidsminnet, du måste också få det därifrån. Och här igen kan det finnas problem. Minnet ger inte allt på en gång, utan bara i delar, och inte ens då helt. Om det snabbt fylls utan förmågan att smälta allt, kan det bara ge ut 30% av sina reserver.

Hur du organiserar dina minnesarkiv

Tänk dig att du är arkivarbetare. Du måste överföra dokument till lagring. Du har ett litet kontor där du arbetar. Och plötsligt börjar de ta med och ta med material till dig med häftig kraft. Ditt kontor är fyllt till taket med papper. Vad säger du? Du kommer förmodligen att ropa:”Sluta! Jag kan inte jobba så, jag har ingenstans att vända mig! Jag klarar inget papper! Låt oss ta bort allt som är överflödigt och skicka in dina dokument i små omgångar."

Det är samma sak med minnet. Om du skjuter in allt urskillningslöst till området för korttidsminne, börjar det helt enkelt kasta bort allt. Bandbredden till "arkivet" kommer att minskas avsevärt. Och lite kommer ut ur arkivet med en sådan park.

För att "arkivet" ska fungera korrekt är det nödvändigt att organisera korrekt och konsekvent leverans av information. Låt sedan vår interna arkivarie arbeta. Hur man gör det? Säkerställ "korrekt leverans av information till arkivet".

1. Ställ in leveransformatet. Innan du börjar leverera och placera något måste du markera platsen i arkivet där allt detta kommer att ligga. För att göra detta, innan du läser texten, bör du läsa rubrikerna, titta på bilderna, läsa bildtexterna under bilderna. Baserat på denna information kommer det att vara ungefär klart vad som kommer att diskuteras och i vilken minnesavdelning det är bättre att tilldela det, hur många "hyllor" som kommer att behövas för partitioner.

2. Klargör innehållet. Barnet bör läsa texten en gång och omedelbart berätta med egna ord vad den säger. Detta gör att du kan skapa mer exakta gränser för det material som behöver komma ihåg. Det spelar ingen roll att barnet inte säger allt eller inte precis. Särskild noggrannhet krävs inte, och om han kommer ihåg fakta ur funktion, spelar det ingen roll. Det enda är att du kan korrigera barnet för att mer korrekt belysa huvudidén med texten.

Så här lägger vi in den första informationen i korttidsminnet. Nu kan du ge barnet lite distraktion av något annat, inte relaterat till ämnet läst. Vid denna tid kommer korttidsminnet gradvis att börja överföra information till lagring.

3. Dela i bitar. Nu när du vet vad texten handlar om kan du läsa den mer noggrant och bryta ner det som händer. Vad hände först, sedan vad? Om texten handlar om vinter, vilka vintertecken beskriver författaren då?

4. Använd en mental karta. Detta är en ganska enkel metod - informationen presenteras i form av ett algoritmdiagram, som sedan hjälper till att snabbt återkalla hela innehållet. Hjärnan själv, när du memorerar, skapar sådana algoritmer, men du kan hjälpa den med detta.

Kartan ritas i form av ett "träd". Det är baserat på ett tema, och "grenar" avviker från det. Vad beskrivs i texten om vintern? Väder - natur - människor. Hur är det med vädret? Snö - frost - snöstorm - frost. Hur är det med naturen? Floderna frös, björnarna somnade, hararna bytte färg. Hur är det med människor? Varmt klädd - gå in för vintersport - gör dig redo för det nya året.

Efter att ha skapat en mental karta är det värt att koppla bort och vila i 15 minuter igen. Du kan bara låta barnet röra sig, du kan ge tid att lägga saker i portföljen för nästa dag, eller så kan du börja göra någon annan lektion som barnet gillar eller stör sig inte så mycket.

5. Kontrollera vad du har lärt dig. Nu när vi har löst allt är det bara ett steg kvar. Prova hur information kommer att hämtas från förråd. För detta måste barnet testas. Det finns ingen anledning att ordna ett provförfarande, ställ bara några viktiga frågor om ämnet som täcks. Betona vad barnet inte minns särskilt väl. Om det finns något problem måste du säga det här stället igen. Och efter 1, 5-2 timmar, gå igenom ämnet igen.

Detta är bara en av många tekniker som hjälper din elev att göra ett bättre jobb. Förvänta dig inte att ditt barn ska ta tag i algoritmen i farten. Till en början måste du rita mentala kartor för att din elev ska förstå essensen. Men varje gång måste han vara mer och mer involverad i att bygga kartor, så att han efter ett tag börjar göra det själv.

Hela proceduren kan verka ganska lång, men i själva verket sparar det mycket tid i allmänhet, på grund av att minnet börjar fungera mer effektivt.