2024 Författare: Harry Day | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-17 15:54
Barnet lärs att utvärdera sig själv från tidig barndom …
Först, föräldrar, pedagoger, lärare, sedan, när barnet växer upp, - ledarna och … i allmänhet alla som behöver och lönar sig, i en eller annan mening.
Bedömning är ganska manipulativ till min mening. Genererar och utvecklar både konstruktiv och destruktiv konkurrens.
Men detta är till viss del naturen av extern utvärdering, och det finns också en persons personliga relation till sig själv, hur han värderar och utvärderar sig själv …
Självvärde är ett inre personlighetsfenomen, en positiv koppling av en person till sin personlighet, personliga resurs och potential.
Självvärde, som jag ser det, är ett mycket starkt personligt stöd och hjälp till sig själv i olika svåra livssituationer, förmågan att värdera sig själv och sin individualitet. Det är som ett positivt och vänligt "hej" från ett "inre barn" till en vuxen och redan psykiskt mogen vuxen.
Vilka faktorer kan påverka bildandet av ett barns självvärde?
Inledningsvis lär sig barnet att utvärdera sig själv, främst genom åsikter från människor som står honom och hans omgivning nära. Var utvärderas det? Hemma, i barn- och utbildningsinstitutioner.
I skolan sker detta till exempel direkt genom "betyg".
Det är klart att varje utbildningskultur och system har sina egna kriterier för att bedöma elevernas framgångar.
Utifrån mina livsobservationer, yrkesmässig, personlig och föräldrarfarenhet vill jag reflektera över frågan - vilken roll spelar”bedömningar” för barnets personliga inställning till sig själv?
Hur sammanlänkat är detta i allmänhet? Och hur påverkar detta fenomen en vuxens framtida liv.
Och förhållandet är det mest direkta och direkta, tycker jag. Om ett barn lärs att lita på och respektfullt behandla åsikter från vuxna auktoritativa människor (lärare), så är allt de säger till honom i allmänhet sant för honom. Och nästan den yttersta sanningen …
Därför reagerar många föräldrar, som är i psykologisk sammanslagning med sina barn, mycket skarpt på utvärdering av sina barn av externa personer, särskilt - av lärare och pedagoger …
Och de tar inte hänsyn till det faktum att en viss del av kunskap och färdigheter bedöms, och inte alla barnets intellektuella förmågor och färdigheter. Och inte på något sätt - inte personligheten hos barnet själv.
Det finns dock en känsla av att "bra" och "dåligt" är en slags klyscha som läggs på barnet. Nu är han bra eller dålig, beroende på vilken etikett han fick av pedagogen / läraren …
Det händer att föräldrar kommer efter föräldramöten "arbetat upp till gränsen" … Utan att ta reda på detaljerna om barnet, fromma tro på lärarnas åsikt, börjar de "helt" utbilda och moraliskt "sparka" sina " olyckliga "barn: de skäller, slår, straffar, kallar namn, förnedrar …
Och samtidigt upplever de själva mycket akut sitt tillstånd av "dålig" förälder, eftersom de också bedömdes negativt på detta sätt, enligt deras idéer. Därför är de direkt skyldiga till att barnet inte lyckas när det gäller skolkriterier och indikatorer …
En tid går … och de "misslyckade" eleverna börjar tappa motivationen att studera, de är inte längre intresserade av att studera, och ibland finns det en allmän rädsla för "betyg" (neurotiska tendenser).
För negativa bedömningar kommer de faktiskt att bli utskällda och straffas hårt av sina föräldrar, vilket berövar dem trevliga saker, aktiviteter och nöjen …
Det viktigaste är att något värdefullt i föräldrar-barnrelationer kränks: förtroende, respekt, ömsesidig förståelse … Barnet har brist på förtroende för sig själv och sin styrka.
Attityden gentemot lärare förändras därefter inte till det bättre …
Poängen är inte ens den bedömning som erhållits i princip, utan den inställning som den innebär från föräldrar, lärarpersonal och kamrater. Och detta, totalt sett, sätter ett avtryck på elevens reaktion.
Även om praktiskt taget varje lärare vet att om ett barn "tänds" inifrån, riktas och är intresserad av ämnet, så kommer eleven själv att "flytta berg" … Det är önskvärt i detta fall - direkt och indirekt vägledning, närvaro och övervakning av läraren, förstås. Naturligtvis är barnets förmågor också viktiga …
Så vad, reagerar inte alls på skolbetyg?
Att reagera, förstås, men med tillräckligt tålamod och förståelse för att bedömning i den här tråden är en ganska subjektiv faktor och inte har något att göra med barnets unika personlighet … Och kanske till och med hans framtida potentiella möjligheter i livet.
Betyg kan och bör diskuteras med barnet, men för att korrigera hans inställning till undervisningsämnet. Samt forskning i vilken riktning det är värt att gå i inlärningsprocessen i allmänhet och den personliga utvecklingen av ditt barn i synnerhet.
Alla "bedömningar" i allmänhet kan betraktas - som ett incitament för personlig tillväxt och prestationer … Och reagera på dem som konstruktiv kritik.
Lärare kan också förstås på sitt eget sätt, för det här är deras jobb, och de är riktiga människor … De har sina egna ledare som kräver rapportering om inlärningsprocessens effektivitet och positiva resultat, d.v.s. återigen - olika "bedömningar" … Vilket ibland ger så att säga upphov till exemplariska framgångar …
Men den kvalitativa aspekten av denna vägledande fråga lider ofta av den psykologiska faktorn. Ibland ligger det just bakom strävan efter framgångsrika indikatorer som de inte ser och inte märker elevernas verkliga behov.
Och vid denna tid i utbildningsteamet finns det en negativ känslomässig bakgrund i klassen, ohälsosam tävling (rivalitet), hån, respektlös och avundsjuk inställning till mer framgångsrika studenter …
Barn kan i sin tur utveckla en motsvarande negativ inställning till utbildningsprocessen och utbildningsinstitutionen som helhet. Barnets självkänsla minskar, neurotiska problem uppträder: ökad ångest, onykofagi (bita naglarna), sömnstörningar, depressiva tillstånd, datorberoende, olika typer av rädslor och tics …
För barn är det förutom till och med positiva bedömningar viktigt att ha en känslomässigt bekväm miljö i skolan. Där lär de sig att interagera med sin egen sort, samarbeta, försvara sig själva och i allmänhet utveckla sin emotionella intelligens och inte bara få pedagogisk kunskap. Vilket i verkligheten inte alls är ett faktum att allt kommer till nytta …
Skolan är i huvudsak en språngbräda för att hitta sig själv som barn och förstå sina personliga förmågor i framtiden … Detta är utvecklingen, först och främst, av hans förmågor, födelse och avslöjande av inre kreativ potential.
Här är det lämpligt, tror jag, att återkalla det individuella tillvägagångssättet, om möjligt, för varje elev …
I skolan”lär sig eleven”, får kunskap och färdigheter som hjälper honom i hans fortsatta livsförverkligande. Och från lärarna, i stort, och också, naturligtvis, från föräldrarna, mycket beror på denna fråga.
Oavsett om en person vill utforska och erkänna denna värld ytterligare, eller har nått en viss psykologisk ålder i sin personliga utveckling, kommer han att sluta, eftersom vid ett tillfälle var han ingjuten i en motvilja mot lärande och den kognitiva processen …
Potentiellt kan bedömningen i skolan för alla elever naturligtvis inte vara densamma.
Om det här är en grundskola, så är det inte värt att utvärdera barn för strikt och negativt alls, förutom att berömma för deras flit och behålla intresset för dem och en lust att lära, och helst på ett lekfullt sätt.
I mitten eller gymnasiet - bedömning är nödvändig, men bara för att hjälpa och för att stimulera eleven (om han har intresse av detta) till en djupare studie av utbildningsmaterialet och utvecklingen av hans förmågor och potential.
Men det här är redan frågor närmare det professionella självbestämmandet för skolbarn … Även om jag i högre klass, och helst med början från den mellersta, tror jag, borde det läggas större vikt vid yrkesvägledning av elever.
Då kanske det kommer att bli mer lust och lust bland eleverna att studera djupare skolkunskap för sig själva och använda dem i senare liv, och inte bara för bedömningar, yttre erkännande och självbekräftelse.
Avslutningsvis vill jag vädja till föräldrarna: skäll inte barn på betyg och svårigheter att lära, stöd i dem även det minsta intresset för att lära sig och lära sig om världen i allmänhet! Dessutom, oavsett ålder …:)
Varje barn är trots allt en unik personlighet med sina egna individuella och unika egenskaper, som har sin egen ovärderliga personliga resurs och potential.
Och det beror till stor del på hans närmiljö - om han kommer att kunna självaktualisera sig i framtiden och effektivt använda sina personliga förmågor.
Rekommenderad:
PERSONLIGA KVALITETER PÅ PSYKOLOGEN-KONSULTANTEN PÅVERKAR HANS Oförmåga
På grundval av teoretiska data har personlighetsdragen hos en psykologkonsult, som påverkar hans inkompetens, utvecklats. Exempel på ohälsosam motivation för att välja yrke beaktas. Relevansen av personlig terapi i stadiet av utbildning av en kuratorpsykolog och vikten av professionellt urval av framtida psykologstudenter anges.
Hur Påverkar Föräldrar Ditt Personliga Liv? Del 3. Lösningar
VIKTIGT: Innan du ger dessa övningar, se till att betona att varje familj är individuell, varje berättelse är speciell. Och du måste förstå orsakerna till en negativ situation med en specifik person och en specifik begäran om samråd. Att ställa diagnoser för sig själv är inte användbart.
Hur Påverkar Föräldrar Ditt Personliga Liv? Del 2. Figur Av Fadern
Far är reglerna. Det här är normerna. Detta är formen. Fadern lär hur man ska bete sig med det motsatta könet för både söner och döttrar. När en tjej kommunicerar med sin far kommer hon att kommunicera med män. Hon tränade på sin pappa från början.
Hur Uppfyller Du Din Potential? Tolv Steg För Att Förverkliga Din Potential
Hur uppfyller du din potential? Tolv steg för att förverkliga din potential. Implementeringsproblemet är relevant för många människor. Införandet är viktigt, eftersom det fyller oss med en känsla av tillfredsställelse, ger ett betydande bidrag till känslan av meningen med livet, gör det möjligt att på många sätt tillgodose deras andliga och materiella behov.
Från Självvärde Till Självvärde
Varje dag stöter jag på min interna utvärderare. Jag visar kärlek för mig själv, visar noggrannhet. Varje dag accepterar jag vissa drag i min själ, avvisar andra och utvärderar, utvärderar ständigt … Jag trodde länge att låg självkänsla var en manifestation av någon form av brist.
