Om Ett Barn Blir Mobbad

2024 Författare: Harry Day | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-17 15:54

Under min lärarutbildning i skolan och på en teknisk skola fick jag hantera fakta om att mobba en av eleverna av sina kamrater mer än en gång. Därför är det jag kommer att skriva om detta ämne inte bara råd från mig som psykolog, utan också som en metod för att eliminera sådana fenomen i utbildningsteamet.

Till att börja med är det viktigt att förstå att mobbning är det psykologiska övergreppet mot gruppmedlemmar mot en eller flera andra medlemmar. Barnets enkla impopularitet bland kamrater, bristande intresse för honom, okunskap i kommunikation är inte en form av våld. Mobbning är just en aggressiv handling som ständigt upprepas i olika typer. Psykologiskt våld i utbildningsteamet har forskats väl i främmande länder och kallas mobbning.

Nästan alla barn kan bli föremål för mobbning i ett lag. Det kommer inte nödvändigtvis att vara en fysiskt svag "nörd-crammer". I min praxis var sådana föremål barn från dysfunktionella familjer och barn med funktionshinder, och till och med barnen i deras välbärgade familj, men som begick olagliga handlingar och blev utredda på grund av detta.

Det är viktigt för lärare och föräldrar att förstå: om mobbning uppstår i ett team, så är detta inte ett problem för den person som blev dess föremål, det är ett problem för hela teamet. Därför bör arbete utföras med alla medlemmar i teamet, även med dem som inte är direkt inblandade i mobbning, men tyst tittar på vad som händer utifrån.

Att flytta ett mobbande barn till en annan skola är naturligtvis en utväg. Men i det nya laget kan situationen upprepa sig. Eftersom ett mobbande offer är en uppsättning beteendemässiga och psykologiska egenskaper som detta barn besitter. Och han kommer att bära alla dessa egenskaper till ett annat lag.

Dessutom har tendensen till psykiskt våld mot någon i sig själv inte försvunnit bland teammedlemmarna efter att ha tagit bort mobbningsobjektet från teamet. Antingen väljer ett sådant kollektiv ett nytt offer för sig själv, eller så bevarar alla dess medlemmar i sitt system av värderingar och moraliska normer de omoraliska och omoraliska handlingar som de begick mot målet för förföljelse resten av livet. Samtidigt kommer dessa omoraliska och omoraliska handlingar att förankras i barnens sinnen som socialt godkända. Och då kan ett sådant beteende demonstreras av sådana barn för sina föräldrar.

Vad man ska göra för föräldrarna till ett offer för mobbning

Om ditt barn har blivit föremål för mobbning i ett skollag eller i en elevgrupp, kan du inte lämna honom ensam med situationen. Oavsett hur gammalt barnet är behöver han hjälp av vuxna och, först och främst, nära människor.

Du måste definitivt ingripa i det som händer. Och du bör börja med att besöka skolan och prata med ditt barns klasslärare. Tidigare skrev jag att mobbning alltid inkluderar varje medlem i teamet, även den som håller sig borta. Diskutera situationen med läraren, ta reda på vad han tänker göra för att lösa problemet. Om det behövs, involvera skolans administration och skolpsykologen, socialpedagog vid lösningen av problemet. Det kommer inte att vara överflödigt att bjuda in en representant för brottsbekämpande myndigheter till en lektionstimme och ett föräldramöte för ett förklarande samtal.

Föräldrar ska inte ha en”uppgörelse” med barnen själva som är inblandade i mobbningen. Du kanske inte uppnår önskat resultat. Tvärtom kan du bli föremål för förföljelse för olagliga handlingar mot andras barn.

Varje kväll efter skolan, be ditt barn om läget i skolan för att hålla dig uppdaterad om utvecklingen. Möt pedagoger och klasskamraters föräldrar flera gånger efter behov. Det viktigaste i denna situation är inte att eskalera situationen med föräldrarna, utan att hitta en lösning på problemet.

Ge moraliskt stöd till ditt barn som mobbas. Lär honom enkla tekniker för psykologiskt försvar mot aggressorer. Lär honom till exempel att föreställa sig sig själv som i en glasburk, från vilken alla förolämpningar som kamrater kastar mot barnet flyger iväg. Förklara att retande och mobbning bara är intressant för dem som ger mobbarna ett svar. Om du inte reagerar på deras attacker försvinner intresset för att fortsätta kränka.

Kom ihåg att oavsett hur hårt han försöker att inte reagera på attacker, har ditt barn fortfarande en känslomässig tuff tid. Svaret aggression, känslor ackumuleras inuti, barnet måste tas bort. Du kan använda olika metoder för detta. Till exempel att tala dessa känslor med barnet eller erbjuda att rita de barn som kränker honom och att bryta teckningarna. Du kan blåsa upp ballonger, rita på gärningsmännens ansikten, skriva deras namn och sparka i ballongerna. Låt ditt barn bättre släppa sin inre känslomässiga stress på detta sätt än på själva gärningsmännen.

Så att en mycket traumatisk situation med mobbning inte lämnar ett outplånligt avtryck på barnets psyke, deformerar hans personlighet, provocerar utvecklingen av olika psykologiska komplex, var noga med att lösa situationen med en barnpsykolog.

Vad man ska göra för föräldrar till mobbande barn

Kom ihåg att ditt barn, med tanke på det socialt acceptabelt beteende, kan manifestationen av aggression mot kamrater över tid vända det mot dig själv. Därför ska du inte ignorera det faktum att ditt barn är inblandat i mobbning.

Om ditt barn deltog i mobbning av en klasskamrat eller medstudent, bör du inte ignorera detta faktum. Oftast "tränar" barn sina egna psykologiska trauma vid ett objekt som uppenbarligen är svagare än det. Sådana föremål kan inte bara vara kamrater, utan också djur. Källan till ditt barns psykologiska trauma kan vara, och oftast är det familjemiljön. Föräldrars eller en av föräldrarnas aggressiva inställning till barnet, press, överskydd och hyperkontroll, ett stort antal förbud och tabun, restriktioner, frekventa skandaler i familjen - allt detta går inte över utan att lämna spår efter barnets psyke. Samtidigt kan föräldrarnas likgiltighet gentemot barnet, okunskap om hans intressen, brist på uppmärksamhet och kärlek också orsaka ilska i barnets själ. Särskilt i förhållande till de kamrater som lever i en gynnsammare atmosfär.

Försök att utmana barnet till en uppriktig konversation, höra hans problem, gå för att träffa barnet. Det kommer inte vara överflödigt att arbeta igenom problemen i din familjeförhållande med ett barn eller en familjepsykolog.

Det är viktigt att inte bara ta reda på orsakerna som odlar aggressivt beteende hos barnet, utan också att lära honom färdigheterna för självreglering, stressavlastning, psykologisk och känslomässig urladdning, som inte skadar andra, inte kränker deras rättigheter och personlig integritet. Det kommer inte vara dåligt att berätta för ditt barn om de juridiska konsekvenserna av intolerans och aggressivitet gentemot andra.

Det är viktigt att denna dialog sker i en positiv, stödjande atmosfär för att inte stärka barnets negativism och aggressivitet ännu mer.

Om ditt barn inte deltog aktivt i mobbningen av en klasskamrat, utan tyst tittade på det utifrån, är det också viktigt att prata uppriktigt med honom. Passivt beteende i sådana situationer är inte heller det mest korrekta. Positionen av icke-inblandning odlar hos barnet en likgiltig inställning till andras problem, bildar hos honom hjärtlöshet och cynism.

Vad ska lärarna göra

1. Hur man hanterar situationen på egen hand

Det är omöjligt att inte märka mobbning i utbildningsteamet. Fakta om aggression kan ske både under lektionerna, innan de börjar på kontoret och under pauser, efter lektioner, under fritids- och extrakurrikulära aktiviteter.

När du upptäcker att dina elever är inblandade i en mobbningssituation kan du först försöka hantera det som händer på egen hand. De två metoder som jag föreslagit kan dock bara lyckas när förföljelsen i tid varar relativt kort tid.

I min undervisningspraxis har jag alltid kunnat göra detta utan att involvera andra personer: skoladministration, skolpsykolog och socialpedagog, föräldrar till elever och studenter. Därför kommer jag att dela min erfarenhet med dig, samt beskriva algoritmen för att lösa problemet, om det är omöjligt att lösa problemet med hjälp av en lärare. Men detta finns redan i nästa artikel.

Och så, två exempel från min praxis, som beskriver modeller för att lösa problemet med mobbning.

Metod 1. Det tillämpades framgångsrikt i en grupp gymnasieelever och i en grupp studenter. I frånvaro av den elev som var föremål för mobbning krävde jag på ett hårt sätt att de andra skulle sluta mobba sin kamrat och sa att de i min närvaro inte vågade förolämpa och slå den här eleven, förstöra eller gömma sina saker. Barnen fick höra att den som de förnedrar och förolämpar inte är sämre och kanske till och med bättre än dem själva. Ett sådant strikt krav utan hot mot barn visade sig vara tillräckligt. Det är dock värt att klargöra att målet för mobbning i ett av fallen var en handikappad pojke med begränsad förstånd. Till sina kamrater, förutom kravet på att sluta mobba honom, sa jag att den här pojken är oförutsägbar i sitt beteende. Och om han, som svar på deras aggressivitet, tillfogar gärningsmännen skador, kommer han inte att bära något ansvar. Men aggressorerna själva kan förbli funktionshindrade för livet värre än den här killen.

Metod 2 tillämpades framgångsrikt flera gånger, både i skolkollektiv och i en teknisk skola. Jag uttryckte mitt missnöje med mobbningen som hände framför mina ögon och frågade alla barn varför deras kamrat är så dålig. Bortsett från kränkande epitet till målet för förföljelse har jag inte hört något från dem. Sedan ställde jag en fråga om vad de specifikt vet om detta barn: vad han brinner för, hur han lever, vad som intresserar honom, vad han kan göra. Det fanns inget svar. Sedan bjöd jag alla hemma att sitta och tänka, skriva på papper och ta med mig en lista över de negativa egenskaperna hos detta barn till min nästa lektion. Jag föreslog att de skulle göra broschyren med denna beskrivning anonym om de skämdes för att identifiera sig. Jag erbjöd sig att lägga sådana blad på bordet under tidningen i paus och lovade att jag speciellt skulle gå ut i korridoren under hela fördjupningen. Före nästa lektion påminde jag klassen om mitt förslag att på papper uttrycka mina klagomål om målet om mobbning och vänster. I varje fall hittades inte ett enda blad under tidningen. I början av lektionen diskuterade jag situationen med eleverna och sa att ingen kan säga något dåligt om ett barn som har blivit föremål för mobbning. Även anonymt. Efter det föreslog jag att barnen, även anonymt och även på ett papper hemma, skulle skriva vad de kan säga om det här barnet. Och nästa gång fanns det inte ett enda blad under tidningen. Återigen, i början av lektionen, fokuserade jag barnens uppmärksamhet på det faktum att, som praktiken visade, ingen av dem visste någonting - dåligt eller bra - om sin klasskamrat. Men de kränker honom, förnedrar honom, förolämpar honom. På min fråga, vad är anledningen till en sådan inställning till honom, fick jag inte heller något svar från någon. Efter det slutade fakta om mobbning. I ett sådant fall hade en tjej som mobbad två vänner bland sina klasskamrater som passivt följde mobbningen. I ett annat fall tog de mest aggressiva klasskamraterna flickan, som de tidigare hade kränkt, under deras skydd och beskydd.

2. Hur man hanterar situationen med det pedagogiska teamets gemensamma insatser

Om mobbning har pågått länge, många kamrater ingår i den, situationen har gått långt, det kommer inte att vara möjligt att hantera problemet med de metoder som beskrivs i del 4 ensam. Mer seriöst och omfattande arbete med teamet kommer att krävas. Därefter kommer jag att beskriva en av algoritmerna för att arbeta med ett liknande klassproblem.

De två första viktiga stegen för att lösa mobbning är att prata med klassen och föräldrarna.

Det är nödvändigt att spendera en klass timme, vid vilken det som har uppstått i utbildningsteamet kommer att kallas vid dess namn. Eleverna måste göras medvetna om att de begår psykiska övergrepp mot sin klasskamrat. De bör också få veta att detta beteende är oacceptabelt. Det indikerar inte någon styrka, överlägsenhet av aggressorerna över offret. Det vittnar om aggressornas moraliska försämring och olagligheten i deras handlingar. Vid en sådan klass timme är det viktigt att inte avslöja föremålet för mobbning framför klassen som ett offer, inte pressa på medlidande, inte kräva sympati och medkänsla för honom, utan att bjuda in barnen var och en för sig uttrycka vad de känner, vad de upplever, vad deras offer upplever. Varje elev måste också ange uppgiften för sig själv att utvärdera, säg, på en 5-punkts skala, graden av hans deltagande i mobbningen, hans personliga bidrag till kollektivets sjukdom. Till exempel 1 - jag deltar aldrig i detta, 2 - jag deltar ibland i detta, men då skäms jag, 3 - Jag deltar ibland i detta och då skäms jag inte, 4 - Jag deltar i detta ganska ofta och gör inte beklagar det, 5 - Jag är en av de viktigaste aktiva deltagarna i mobbningen.

Till en början kan ett sådant samtal ledas av en lärare. Om det inte ger ett resultat, bör en andra klassens timme om detta ämne genomföras med deltagande av en psykolog och en representant för brottsbekämpande myndigheter.

Mötet och diskussionen om situationen som har utvecklats i klassrummet bör också hållas med elevernas föräldrar. Vid föräldramötet är det också nödvändigt att i detalj beskriva vad som händer, namnge mobbarnas deltagare, namnge mobbningen med ditt eget namn och bjuda in föräldrar att genomföra pedagogiska samtal med sina barn. Samma specialister kan bjudas in till föräldramötet som till timme. Det är viktigt för föräldrar att tydliggöra att mobbningsproblemet inte är ett problem för de direkta deltagarna i mobbning, det är en sjukdom i hela klassen som behöver behandlas exakt som en kollektiv sjukdom.

Det andra steget blir att bland eleverna identifiera dem som är redo att ta på sig funktionerna att stödja och skydda offret för mobbning från aggressorer. Sådana kan dock inte hittas. Men du borde fortfarande försöka.

Det tredje steget bör vara en skolpsykologs arbete med ett team av studenter. Den mest effektiva blir träning för gruppsamling, samt individuellt arbete av en psykolog med aktiva mobbningsdeltagare för att utarbeta psykologiska problem som får barn att visa aggression. Psykologens arbete bör också rikta sig till mobbadsoffer för att ta reda på konsekvenserna av den traumatiska situationen.

I detta skede kan du använda metoden för att bilda moraliska och etiska egenskaper på principen att inse din egen felaktighet och imitera andras positiva exempel. För detta ändamål kan du regelbundet ordna så att barnen kan se filmer om vänskap. Du kan hitta många sådana filmer i Sovjetunionens filmfond. Efter att ha visat en sådan film för barn kan du omedelbart diskutera den med barnen och erbjuda dig att skriva en uppsats eller uppsats om ämnet vänskap, liksom något från kategorin för en recension av filmen. Detta görs bäst i klassen för att se till att alla ser filmen. Med kollektiv visning är det mer bekvämt att organisera diskussionen.

Det fjärde steget bör vara att tillsammans med eleverna utveckla reglerna för interpersonell kommunikation, regler för kommunikation och interaktion mellan studenter. Reglerna bör innehålla både förbud mot negativa åtgärder och bekräftande åtgärder mellan studenter. Det är viktigt att konsolidera de utvecklade reglerna för beteende mellan eleverna som ett slags kod. Den ska skrivas ut och publiceras på en framträdande plats i klassrummet. Dessutom kommer det att vara användbart att skriva ut dem och dela ut dem till varje elev. Varje efterföljande timme eller lektion med klassläraren är det viktigt att börja med en fråga till klassen om hur framgångsrikt de lyckas följa de utvecklade kommunikationsreglerna. Du kan be dem som inte är särskilt bra på att följa reglerna att räcka upp handen först. Sedan de som sällan kränker dem, sedan de som praktiskt taget inte kränker dem. I slutet av dem som inte har kränkt dem ens en gång sedan förra omröstningen. De som begår kränkningar måste vara säkra på att om de försöker, kommer de definitivt att lyckas. De som inte bryter mot reglerna bör hyllas offentligt och föregå med gott exempel för andra. Med andra ord bör positiva förändringar i karaktären av barnens interaktion i klassrummet uppmuntras och stödjas.

För att höja offret för mobbning i en kamratgrupp kan du anförtro honom en ansvarsfull uppgift, där han kommer att få något större rättigheter och befogenheter än andra klasskamrater. Men samtidigt är det viktigt att se till att detta barn inte börjar få tillbaka sina gärningsmän.