Om Ditt Barn Blir Mobbad I Skolan. Vad En Förälder Ska Göra Med Skolförvaltningen

2024 Författare: Harry Day | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-17 15:54

Ändra samtal. Katya lämnar klassrummet, klasskamraterna tar över henne i dörröppningen, rör vid hennes axel och ropar: "Katya är en fet ko!" Dagen efter, i klassrummet, kommer en flock barn fram till henne, en av dem säger: "Ge mig lite mjölk!" Katya förstår budskapet, men, utan att veta vad hon ska göra, går hon in i en dialog:

• Jag har ingen mjölk …
• Hur kan du leva, en ko utan mjölk! - Killarna skrattar tillsammans, någon böjer sig halvt i skratt.

Dagen efter går Katya längs korridoren, killarna rusar förbi och kastar: "Muuu …"

Katya vänder sig i tårar till läraren med ett klagomål om att hon retas. "Vad säger de?" frågar läraren. "Mu", - svarar Katya ärligt och fortfarande förhoppningsvis.”Tja, vad är det här, det här gäller inte alls för dig. Du lockar, svarar läraren lättad. En gardin.

Lärarens arsenal av reaktioner och handlingar mot mobbningssituationen är mångsidig - att ignorera, starkt förbjuda, uppmana, fråga hjälplöst (“Dima, varför slog du Petya?”), Ring föräldrarna (oftast föräldrarna till den kränkta personen) - men ineffektivt.

För närvarande har den ryska skolan varken en enda rysk eller en privatskolepolicy när det gäller mobbning - mobbning av en elev av andra elever (eller av en lärare och elever). Men det betyder inte att det alltid kommer att vara så. Det verkar som att det är dags att ändra ordningen på oordning till en sund, positiv ordning.

Om du är förälder till en elev, och det visar sig att det är mobbning i klassrummet, är ditt barn ovillkorligt involverat i det - antingen som ett vittne, eller som offer, anstiftare eller sång. Mest troligt, eftersom du läser den här artikeln, närmar du dig ansvarsfullt och vill inte att ett vittnes erfarenhet tär på själen hos en person med feghet, förföljarens upplevelse är älskad och absorberad och erfarenheten av offret har lämnat smärtsamma ärr på minne och självkänsla.

Mobbning sker inte från ingenstans. Det finns förutsättningar och skäl för mobbning. Och orsakerna ligger i familjemiljön för det mobbande barnet. Förutsättningarna (och ibland orsakerna) till mobbning i klassrummet bildas i skolan.

Om familjen. I ett barn i tonåren ökar behovet av självförverkligande, att känna deras betydelse. Detta djupa behov förverkligas när en person 1) gör något nyttigt för andra genom rörelsen av hans vilja 2) tar ansvarsfulla beslut 3) får positiv förstärkning från släktingar - respekt, kärlek, glädje från hans framgång och hans existens som sådan.

Tänk dig en äldsta son i en stor familj som anförtros av sina föräldrar att ta hand om de yngre och berömma, uppmuntra honom och stödja honom i sina egna strävanden. Ett sådant barn kan inte föreställas i spetsen för en flock mobbers.

Om barnet inte har regelbundna situationer där det måste fatta beslut, där det hjälper och tjänar människor, om barnet inte får stöd från nära och kära eller får ett motsägelsefullt meddelande från sina föräldrar, om föräldrarna (detta kan vara mycket organiserat familj i materiella och sociala termer) kommunicera med ett barn ytligt, lämna det till sig själv eller sätt mycket press och press, då kommer barnet att försöka självaktualisera sig i ondska. En person som organiserar förföljelsen av en annan får njutning av makten - av ond kraft.

Tillsammans med behovet av självförverkligande hos en tonåring manifesteras också behovet av att tillhöra en grupp, för acceptans bland kamrater - behovet av att uppleva sammanhållning. Att studera hjälper inte i detta. Faktum är att utbildningsverksamhet i skolan inte är gruppverksamhet. Var och en lär sig själv parallellt med sin klasskamrat, som i medeltidens första verkstäder arbetade hantverkare var och en på sin ordning och satt bredvid varandra. Och om det inte finns någon konstruktiv grupp, kommer barnen att njuta av att samlas MOT någon. Detta motiv för deltagande i förföljelsen "sjöng med", han flyttar dem tillsammans med rädsla och önskan att avleda slaget från sig själv.

Det är viktigt att förstå att det inte finns någon anledning till mobbning hos barnet mot vilket det utförs - det finns bara skäl (fysiska egenskaper, nationalitet, akademisk framgång / misslyckande, etc.). Denna tes illustreras av ett exempel: om plötsligt detta barn blev ett obekvämt föremål för mobbning, till exempel, lämnade han skolan; mogna och lärt sig att försvara sin värdighet, hittar gruppen ett annat lämpligt föremål.

Jag upprepar igen, eftersom denna idé är ny för skolsamhället - Mobbing -motiv har ingen koppling till offret. Detta är det mobbande barnets inre motiv. Behovet av kärlek, erkännande av det som viktigt och betydande, för självförverkligande, som inte riktades in i en kreativ kanal.

Om skolan. Mobilens främsta förutsättning är att skolan har en rent pedagogisk funktion. Att ge kunskap är vad lärare arbetar för. Det visar sig ensidigt: det finns ingen utbildningsuppgift i skolan.

Det händer, och inte ovanligt, att det finns skäl för mobbning i skolan. Läraren initierar omedvetet mobbning genom att regelbundet göra nedsättande kommentarer om eleven. Och ibland skapar och stöder läraren förföljelsen avsiktligt för att göra det enklare att hantera klassen.

Vad ska jag göra för barnets förälder i förhållande till skolan

Du kom på det och gjorde det klart att det inte är en konfrontation mellan rivaliserande krafter som pågår, utan en förföljelse. Var inte tyst, prata med din lärare. Identifiera problemet med mobbning eftersom det ofta inte känns igen som sådant.

Visa läraren din syn på situationen som mobbning, läraren kan vara oense och ge skäl att anklaga ditt barn ("hon skriker och slåss med dig") och för att motivera de kränkande ("det här är en övergångsålder, ja, vad gör du vill”) - var fast i din position och argumentera med fakta. När enighet uppnås i uppfattningen av situationen, försök hitta gemensamma mål med läraren - mål som kan sägas om "vi är med dig" - "vi tar tillsammans hand om att skapa en vänlig miljö i klassrummet." Kom överens om att mobbning är entydig. Fråga på vilket sätt läraren föreslår att lösa detta problem. Om läraren inte vet hur man löser problemet i klassrummet (vilket troligtvis är eftersom mobbningen har inträffat) - erbjud informationskällor, böcker, webbplatser. Gör det klart att du inte skyller på någon och inte kräver av läraren "att klara mobbing", men du insisterar definitivt på att det är dags att lära sig. Att hantera mobbning i skolan är skolans ansvar i första hand. Låt regissören veta att du kommer att tala. Var noga med att gå till en högre nivå med detta ämne utan dröjsmål, varje ny skoldag medför nya risker och nya känslomässiga sår för barn. Och att övervinna mobbning, per definition, ligger på ett bredare område än en klass.

Skriv ett skriftligt överklagande till skolans rektor, skicka det till sekreteraren och få ett inkommande nummer. Varför skriva är viktigt: Vi lever i en byråkratisk värld. Om samtalet med regissören genomförs verbalt, så är du för regissören en liten viktkategori, och hur många regissörer är vana vid att räkna med sina föräldrar? Men om det finns ett inkommande brev, kommer direktören att rapportera om det till en högre myndighet om detta svar och de åtgärder som vidtagits. Dessutom förstår regissören att om du skrev till honom kan du skriva ovan, till hans ledarskap. I Moskva har till exempel ett klassificeringssystem antagits där även regissörens förmåga att bygga en dialog med föräldrar och att hitta förtroende bedöms. Om föräldrarna skriver ovan (även om de skulle ha fel) betyder det att regissören inte arbetade tillräckligt med föräldrarna, inte höll med och fick ett minus i betyget. Därför kommer regissören att försöka lyssna på dig mer uppmärksamt och ansvarsfullt och lösa problemet.

Efter att ha skickat brevet, boka tid med regissören och ställ in en dag och tid. Om du behöver ditt moraliska stöd, kom tillsammans med en annan inte likgiltig vuxen, eftersom regissören mycket väl kommer att ta emot dig i närvaro av klassläraren, huvudläraren och kanske ringa en psykolog eller sociallärare. Därför, så att du inte blir förvirrad, kommer närvaron av en person som delar din position att hjälpa mycket. Precis som med läraren, märk direktörens vision av situationen som mobbning, och kanske igen kommer det att bli nödvändigt att bevisa och illustrera detta med fakta. När du har kommit fram till en gemensam syn på situationen, fråga vad rektorn föreslår att göra för att förbättra stämningen i klassrummet. Direktören har stora resurser och känner sitt team, som kan innefatta lärare som är mogna som individer, som har auktoritet bland barn och som förstår barn.

Direktören kan använda dem. Han har en rad olika åtgärder till sitt förfogande. Det viktigaste är att dessa åtgärder fungerar med den verkliga orsaken som får barn att mobba.

Åtgärder kan omfatta:

Avsluta provokationer från läraren.

Fullständig intolerans mot mobbning.

Förtydligande av familjesituationen för eleven som leder mobbning och kompetent arbete med sina föräldrar.

En psykologs arbete med barn individuellt och som grupp.

Kollektiv visning av en film om mobbing, (till exempel "Fågelskrämma"), följt av diskussion.

En klassomfattande aktivitet som är intressant, kreativ, har en social nytta och använder barns olika förmågor.

Klassrum där barn kan avslöja sig som individer, se varandra närmare, se en person i en annan, se intresse för sig själva.

Erbjud direktören, liksom läraren, informationskällor, böcker, webbplatser.

Ta en aktiv position själv i förhållande till skollivet - organisera klasskamraters fritidsaktiviteter - åka på utflykt, iscensätta en pjäs, socialt användbar verksamhet (inte monotont, men kräver fantasi från barn, till exempel en sändning på skolradion).

Mobbing kom inte på en sekund, och det kan inte övervinnas över en natt. Här behöver du en sammet-rink av långsiktiga målmedvetna ansträngningar. Först och främst - föräldrarnas outtröttliga ansträngningar. Jag skulle vilja avsluta artikeln med en glädjande ton, eller bara på en ljus ton. Men vi ser inte framtiden, det är svårt att gissa, så jag kommer att berätta ett vackert exempel från nuet - en levande, uppfylld framtid: om människor från en klass i Saltykovskaya gymnasium i Balashikha -distriktet i Moskva -regionen, som tog examen 1951 och som jag personligen känner. De studerade i en klass där läraren hade auktoritet, vänskap var värdefullt, ömsesidigt bistånd odlades, arbete var normen. De skedde alla som människor. Deras vänskap och solidaritet är sådan att även nu, när de är över åttio, varje vår samlas alla som är vid liv för alumnmötet.

Anna Shaposhnikova

Moskva, 2016-02-07