Några Ord Om Legasthenia

2024 Författare: Harry Day | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-17 15:54

Det ironiska var att jag under perioden med den mest allvarliga mobbningen av de minst läskunniga användarna i nätverket tittade med stolthet på min ettåriga dotter, som redan komponerade komplexa meningar med rätt ordning av deklinationer, böjningar, konjunktioner, prepositioner och semantiska accenter. Och jag förväntade mig verkligen inte att det var denna känsliga blonda varelse som skulle presentera en unik överraskning. Det moderna namnet på en överraskning är legation. Detta är namnet på den samtidiga störningen av läs- och skrivförmåga ("dyslexi + dysgraphia"). Under de avlägsna tider, när min kusin studerade i skolan, kunde han knappt läsa i åttonde klass, oförmögen att skriva sitt namn utan misstag, det kallades "en quitter och en loafer." Lärarna trodde verkligen att en ganska smart och redan mustaschad kille, som skriver samma ord varje gång på olika sätt, hånar dem och samtidigt över Pushkin och Lenins språk. Min dotter har lite mer tur än min bror. Det verkade som om hon hånade mig och det ryska språket inte i åttonde klass, utan när hon var 4 år. Barnet berättar texterna bokstavligen ord för ord i prosa i stora bitar. Och han var helt oförmögen att lära sig dikten. Rim är något som inte fanns för min dotter. Barnet ersatte enkelt ord med lämpliga synonymer, ordnade om ordningsföljden. Meningen led inte av detta, ibland blev det till och med bättre! Men detta mycket intelligenta barn kunde inte alls återge fyra enkla rader två gånger i rad på samma sätt! Kunskap om psykologi föreslog att vid 4 år kan inte ens mycket smarta barn mobba för mobbningens skull. Jag hade det första bekymret, vi vände oss till en logoped, men av någon anledning imponerade han inte alls. "Vad vill du, hon är fortfarande liten! Och hur vackert hon talar!" Vid fem års ålder kunde barnet alla bokstäver (men förvirrade ständigt stavningen av asymmetriska bokstäver), visste hur man lägger till stavelser från bokstäver (men glömde efter ett ögonblick att han precis hade vikt sig) och läste 12 ord per minut. Vid sex kunde ett barn göra samma sak med samma hastighet. Det visade sig också att när man försöker rita enkla rytmiska figurer för att förbereda handen för att skriva, förvirrar barnet "höger" och "vänster", "överst" och "botten", ser inte linjerna i den fodrade anteckningsboken. Skolpsykologen sa: "Flickan ritar vackert, inga problem!" Grundskoleläraren sade: "Ett mycket smart barn kommer att skrivas ut, men läsningen är enkel - läs, läs, läs." I andra klass läste barnet 12 ord per minut. Och han skrev sitt namn på tre olika sätt. Jag kunde redan ordet "dyslexi", men två logopeder, en psykolog och en grundskollärare kunde inte dessa ord. Och de övertygade mig om att problemet var att jag och mitt barn inte studerade så mycket. Åtta timmar om dagen med korta pauser för att äta och gå - så mycket gjorde vi. Detta var inte tillräckligt. I slutet av andra klass fick ett barn som lämnade dansen och ytterligare engelska för att studera skolämnen posten "pedagogiskt försummad" i skolans egenskaper. Tyvärr kom en specialist som korrekt diagnostiserade och åtminstone föreslog åt vilket håll jag skulle röra oss, när min dotter var 10 år gammal. Redan vid den tiden studerade vi med speciella anteckningsböcker för dyslektiker. Men det har varit små framsteg. En barnpsykiater var namnet på specialiteten hos en person som för 5 år sedan visste vad dyslexi var. Det är mycket synd att så är fallet, för redan försummade fall brukar nå psykiatriker. Såsom vår. Som regel tillsätter skolan en pedagogiskt-medicinsk-psykologisk uppgift när barnet uppenbarligen inte klarar programmet. Enligt kommissionens resultat rekommenderas barnet att studera på en skola för barn med talstörningar (dysgrafi och dyslexi - kränkningar av skriftligt tal). För vissa är detta vägen ut. För vissa människor (dyslexiker och äldre barn om det inte finns andra tal- eller tänkproblem) är det mycket bättre att fortsätta sin utbildning i en vanlig skola. Vi valde det andra alternativet och ångrade oss inte, jag skrev redan om detta. Nu överför jag min dotter till heltidsutbildning för att lyckas kombinera läroplanen med fritidsaktiviteter. Och nu några praktiska råd till dem som artikeln kan beröra. Jag gör en reservation direkt - jag arbetar inte med äldre barn som specialist. För detta finns det professionella specialutbildade i korrigeringstekniker - kriminallärare, kriminalpsykologer, logopeder. Jag är förälder till mitt eget mest älskade och intelligenta arv, vem vet hur svårt det är för sådana barn att studera i ett land där nästan varje första lärare, när han säger arv, frågar "var är det här?" I vårt land anser den officiella utbildningen fortfarande att problemet med dyslexi är uteslutande föräldra (du fungerar inte bra, pedagogiskt), och medicinen anser inte detta problem särskilt medicinskt (vi har inte piller för dyslexi, om du vill dricka nootropics, vara som en massage). Innebär detta att ingenting kan göras? Nej. Ju tidigare problemet identifieras, desto större frihet i valet av undervisningsmetoder som barnets föräldrar kommer att få, desto mer uppmärksamhet får barnet, och därför är chansen att kompensera för dåliga läs- och skrivfärdigheter maximal.

1. Med dyslexi / arv är det bättre att överdriva det än att inte överdriva det. Detta innebär att alla barn, även utan talproblem, som talar högst bokstaven "Rrrrr" och förundrar mormödrar med erudition, ska besöka en logoped inte i syfte att formellt få en stämpel i medicinskortet för dagis. Be en logoped att vara uppmärksam på ditt 3-4-åriga barn, särskilt i de fall då familjen var legendarisk om fantastiska släktingar "tomgång och tomgång". Arv är en släktträd som går vidare på ett mycket slumpmässigt och oförutsägbart sätt. Berätta logoped om dina misstankar och du kommer att spendera ytterligare fem minuter på kontoret, men lämna det med mer förtroende för barnets ljusa framtid. 2. Var uppmärksam på hur lätt barnet lär sig poesi, kan återberätta innehållet i sagan som hörs, att sätta illustrationerna för berättelsen i rätt ordning. Om det verkar för dig att detta orsakar fler problem för ett 4-5-årigt barn än för de flesta kamrater, gå igen till en logoped, korrigerande (detta är viktigt) psykolog eller barnpsykiatriker. Tyvärr har vi inte screening specifikt för dyslexi på dagis, och detta problem kan gå obemärkt ända fram till skolan. Men om du börjar träna minst ett år före första klass exakt enligt metoderna för dyslektiker (detta är viktigt, metoderna för att lära ut läsning / skrivning för barn med vanlig uppfattning om dyslexiker är bara förvirrande!), Då finns det chanser att förbättra kvaliteten på lärandet avsevärt. 3. Om du har möjlighet att inte lära ditt barn bokstäverna - undervisa inte förrän du måste göra det. Det är enkelt - lär inte, det är allt, om barnet inte är intresserat. Om du verkligen vill lära ett barn att läsa före 5, 5 år, eftersom en sådan familjetradition - alla i vår familj började läsa vid tre års ålder (det här är jag om min familj), lär du sedan läsa in stavelser på en gång. Nedan kommer jag att ge en länk till en resurs där det finns ett onlineprogram för sådan utbildning. Om det inte finns någon dyslexi kommer barnet snabbt att gå från läsplan till kontinuerlig och ganska flytande läsning - högst om ett år. Om det finns dyslexi blir det svårt att lära sig läsplanering efter 3-4 år och 5-6, och utvecklingen kommer att bli mycket långsam. Därför, om det är svårt för ett barn att läsa, är det bättre att inte tvinga honom att läsa ännu mer, utan att stanna upp och tänka på vad som kan vara orsaken. På någon skola genomförde de ett experiment - de tog barn i klass 1 som inte läste alls och barn som läste ganska flytande efter årskurs 1. I slutet av året hade gruppen barn som inte läste alls bara 20 procent sämre läsresultat än de som läste ur potten. I den tredje klassen var det ingen skillnad mellan grupperna vad gäller medelindikatorer. Detta betyder inte att läsning inte är nödvändigt med barn. Om du vill, gör det. Om läsning ger glädje och glädje för barnet-studera-studera-studera. Men om läsning hos ett barn orsakar trötthet (dyslexiker efter att ha läst ett stycke kan somna av trötthet, som om de lossade en kolvagn), obehag, smärta i buken, smärta i ögonen, huvudvärk - det betyder inte att barnet är en "quitter and loafers" betyder det - antingen var vi för bråttom med att läsa (de nödvändiga centren har ännu inte utvecklats och vi väntar på rätt ålder), eller … till en logoped. 4. Var uppmärksam på ditt barns fysiska utveckling. Med legasteni går det ofta hand i hand obalans (det är svårt för ett barn att stå på ett ben eller utföra komplexa korsövningar), desorientering i rymden (vänster-höger, upp-ned-begrepp som orsakar viss paus i svaret eller barnet blir förvirrat i dem)). Finmotorik kan vara väl utvecklad (och tal förresten också, men inte alltid), eller kanske inte särskilt bra. Det kan vara svårt för dyslektiker att träffa en nålsöga med en tråd ibland upp till 12 år gammal, och att få in en boll i en basketring är ännu svårare. Träning och spel, dans i en SUPPORTIV miljö är fördelaktigt för alla barn och för dyslektiker / arv dubbelt. Ofta, efter tillväxten av fysisk "kompetens", skärps också de strukturer i hjärnan som är ansvariga för förmågan att dechiffrera bokstäver. 5. Om det visar sig att barnet fortfarande har dyslexi utför vi först och främst arbete med oss själva. Prata vid behov själv med en vuxenpsykolog. Många anser att det är onödigt, men jag såg själv hur mycket barnet tjänar på när föräldrar fattar vissa beslut och blir lugnare och mer självsäkra efter att ha pratat med specialister. Under den första "öppningen av problemet" är det bättre att inte skynda sig till föräldraforum för stöd. Jag kan säga att andras berättelser kan andas energi, men de kan också beröva det. Det är inte bara dåliga historier som tappar energi. Till exempel, för att försörja sig själva, talar vissa föräldrar om sina barns mirakulösa framgångar eller magisk läkning. Jag kan säga att sann dyslexi och dysgrafi, till skillnad från vissa typer av skolneuroser, som kan misstas som arv, är stabila saker och inte lovar magiska förändringar på kort tid. Vanligtvis är detta ett långt arbete med att bygga ett nytt, unikt system för relationer mellan barnet, föräldrar, skola, lärare, logoped, barnpsykolog, barnets mormor (som anser att barnet inte har tillräckligt med bälte), kamrater till barn (för vilket allt är tusen gånger lättare än ett barn med arv och som kan vara grymt, precis som jag var i grammatik -nazistens tid). Om någon lovar enkla recept på dyslexi, så är det naturligtvis ingen synd att kontrollera. Men tänk på att ta hänsyn till dina styrkor och resurser - du kommer att behöva mycket av dem. 6. Att föräldra ett dyslektiskt barn är en unik upplevelse. Om du fokuserar på dyslexi som en begränsning kan du tappa glädjen att vara förälder i ett kompromisslöst försök att "hålla ut" barnet till "åtminstone genomsnittligt". Om du däremot accepterar dyslexi som en unik egenskap, finns det en chans att bli väldigt nära med ett sådant barn, ge honom mycket uppmärksamhet, spendera mer tid med honom än med ett barn som inte behöver föräldrahjälp med lärande. Ett sådant barn kan i hög grad berika dem som verkligen är "nära honom" med sin fantastiska vision av världen, icke-standardiserade lösningar, icke-trivial logik. Receptet för föräldrar är att öka”kontaktområdet” med barnet i det som är naturligt och enkelt för barnet. Njut av vad barnet gör med nöje, var intresserad av det, stöd. Att lita på ditt barns styrkor kan hjälpa till att lindra stress där det finns mycket av det. Med läsning och skrivning blir det alltid för mycket av det. I allmänhet, som alltid, istället för två ord kom det ut en stopisyatysch på en gång. Jag upprepar än en gång att jag inte är dyslexispecialist, jag använder själv specialisttjänster. Jag ville bara dela med mig av det som visade sig vara användbart för mig nu. Här är till exempel den här länken för att lära barn läsplan "Slogofon". Jag hittade nyligen detta program, jag hoppades inte alls att det på något sätt skulle hjälpa min 14-åriga dotter efter alla övningar, metoder (vi studerade med rebusmetoden, men utan dator) och allt annat för att förbättra läskunnigheten. Men läskunnigheten förbättras gradvis på något sätt. Om detta är relaterat till programmet - jag vet inte. Men du kan försöka för dina barn och skriva om resultaten här.