Jämställdhetsfälla För Barn Och Vuxna

2024 Författare: Harry Day | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-17 15:54

På sistone har jag tänkt att tanken på att behandla barn som jämlikar har spelat lite av ett grymt skämt. Med budskapets allmänna riktighet - uppmärksamhet, respekt, en förhandlingslust, snubblar hon över en nyans - barn skiljer sig faktiskt mycket från vuxna. Och av graden av beroende och, viktigast av allt, av hur deras hjärnor utvecklas och hur deras tänkande är ordnat.

Jag har ofta observerat hur föräldrar kräver av små barn några saker som är lätta för vuxna, men otillgängliga för barn på grund av deras ålder. Till exempel - tålamod (ja, vad gnäller du, vi kör bara i 5 minuter), förmågan att kontrollera känslor (inte gråta, inte skrika, var inte nyfiken), förmågan att förutse vissa situationer och undvika dem (varför trodde du inte det …), förmågan att hålla i huvudet på avtalet och observera dem (varför gör du det igen, förklarade jag för dig).

Vår hjärna kan grovt delas in i tre stora block - dessa är:

1) Reptilhjärnan, den äldsta delen av hjärnan, som huvudsakligen ansvarar för biologiska funktioner - andning, hjärtslag, blodcirkulation, etc.

2) Det limbiska systemet - ansvarar för arbetet med inre organ, sömn och minne, men i första hand för känslomässiga processer som är omedvetna.

3) Hjärnbarken. Hon är ansvarig för vårt medvetande, logiska tänkande, planering.

(Kollaps)

Hos människor utvecklas och mognar alla tre delar av hjärnan i den ordningen. Ett barn kommer till den här världen med en redan formad reptilhjärna, med ett delvis bildat limbiskt system och med en mycket "oavslutad" hjärnbark.

Under de första åren av livet förändras de områden i hjärnan som är förknippade med grundläggande funktioner snabbast. Vid 4 års ålder är de områden som är ansvariga för sensation och allmän motorik färdiga nästan helt utvecklade. Upp till 3-4 år går ett barn långt med att förverkliga och konsolidera sitt eget jag, och först efter det uppträder empati hos barn - förmågan att sätta sig i en annans plats och förstå hans känslor. Tillsammans med bildandet av empati kan en känsla av skam uppträda som en beteenderegulator.

Vid 6 års ålder är området i hjärnan som är ansvarigt för talet omoget, men fortsätter att utvecklas snabbt hos barn upp till 10 års ålder. Det betyder att barn trots talfärdigheter långt ifrån alltid kan förklara eller uttrycka tankar. Områdena i prefrontal cortex som ansvarar för abstrakt tänkande, förmågan att tänka rationellt och känslomässig mognad har ännu inte utvecklats. Därför är det svårt för små barn att uppfatta en stor mängd information och när de erbjuds för mycket val har barn raserianfall. På grund av underutvecklingen av den prefrontala cortexen hos barn råder spänningen i känslomässiga processer ofta över deras hämning, vilket innebär att barn ofta inte kan sluta, de är nyckfulla, krävande och helt ologiska.

Vid 9 års ålder börjar parietalloberna i hjärnan mogna. Deras utveckling gör att barn kan behärska matematik och geometri. Lärningshastigheten i denna ålder är mycket hög. Det är vid denna ålder som barn blir uppmärksamma och korrekta, kan komma ihåg och följa många små regler.

Vid 13 års ålder mognar prefrontala cortex, en av de sista bland hjärnregionerna. Fram tills det utvecklas saknar barn förmågan att adekvat bedöma risk eller göra långsiktiga planer.

Känslor - Djupt inom det limbiska systemet växer förmågan att medvetet uppleva känslor. Men denna förmåga hämmas inte av prefrontala cortex, som ligger efter i utvecklingen. Det är därför ungdomar är så känslosamma på samma gång och ofta har det så svårt att hålla igen sina känslor.

Logik - Vid denna ålder utvecklas parietalloberna, som är ansvariga för barnets intelligens och analytiska förmågor, mycket snabbt.

Vid 17-21 års ålder mognar hjärnan äntligen och de flesta vuxna funktioner är tillgängliga för den.

Naturligtvis beror en kolossal del av denna utveckling på miljön och barnets uppfostran, men ändå verkar det som att kunskap om biologiska begränsningar spelar en mycket viktig roll - det ger förståelsen att barnet inte har skulden, att han inte gör något avsiktligt, att han inte är dåligt uppfostrad. Och sedan istället för att skämmas över barnets beteende eller skam för sig själv som en dålig pedagog och, utifrån detta, bli arg, straffad och upprörd, kan man istället helt enkelt förstå att det finns naturliga begränsningar och relatera till några obehagliga manifestationer, för exempel, raserianfall, infall, med förståelse och sympati.