Biblioterapi: "föråldrade" Böcker

2024 Författare: Harry Day | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-17 15:54

Jag minns att jag som barn ofta vände mig till mina föräldrar för att få en rekommendation att läsa något. Mamma brukade rekommendera det hon gillade, det vill säga att hon snarare projicerade sina känslor på mig.

Pappa frågade i detalj och tog upp något. Han gissade oftare.

Dessutom mindes jag lätt historierna och erfarenheterna i samband med dem, men jag kunde lika gärna glömma författaren och bokens titel.

För att komma ihåg måste du fråga dina föräldrar eller lärare när du beskriver historien. Och om jag hade tur kallade de mig författaren.

Kanske är det därför som jag som psykoanalytiker återvände till läsningen som ett terapeutiskt sätt att komma i kontakt med mig själv.

I samma bok kommer olika läsare att se olika saker - var och en något annorlunda. Någon kommer att förbli likgiltig, även om boken har blivit en storsäljare. Och vad ska man göra om den inte rör, inte rör? Uppenbarligen, leta efter något annat.

Popularitetsbetyg för barnböcker visar att många preferenser har varit oförändrade under åren. Och programmen i skolorna förblir mer eller mindre stabila, så att variationer är möjliga främst i "hem" läsning eller i fritidsaktiviteter. Och det mesta av den klassiska barnlitteraturen resonerar med dagens barn.

Men ibland händer det att barn inte känner igen de situationer som beskrivs i boken, de kan inte sätta sig i hjältarnas skor, relatera sig till dem och tillägna sig vissa känslor som böckerna väckte hos sina föräldrar.

Jag ser detta till exempel med Oseevas bok "Blue Leaves" - de två senaste generationerna av barn förstår inte riktigt varför tjejen inte hade en grön penna. Barn frågar ibland varför mamma inte satte pennor på hjältinnan. Förmodligen bortglömd … Och så flyttar betydelsen av historien till ett helt annat plan - från en berättelse om vänlighet blir det en berättelse om till exempel interaktion med mamma, hennes omsorg, betydelser och slutsatser förändras. Detta gjorde inte historien värre, men nu måste föräldrarna med sina barn se något annat viktigt i det själva..

Det finns också fördelar - "föråldrade" verk befrias också från många utvärderande klichéer, vanliga bedömningar och moralisk börda. Till viss del är sådana berättelser ännu lättare att diskutera när det gäller de känslor de väcker.

Så det är mycket användbart att ge barn ett val - något kommer säkert att svara barnet och bli en bok som han eller hon vill dela med sina barn.

Denna typ av erfarenhet av gemensam läsning beskrivs anmärkningsvärt av AV Kitaeva i boken "Matyukha-kurs. Pedagogiskt äventyr".

”Igår kväll laddade jag ner och förberedde mig för ett möte med Matyukha,” Endast gubbar går till strid”. Jag tittade på de första skotten och allt inom mig skakade av förväntan på hur vi skulle titta med honom. Jag kom ihåg mig själv, jag såg i hans ålder.

Så vi såg halva filmen med honom. Omöjligt tråkigt. Folk röker, svettas och pratar om helt obegripliga saker. Inte bara filmspråket har förändrats, livets rytm har förändrats så mycket att det är nästan omöjligt att sakta ner i deras takt. Jag är mycket tacksam mot Matyukha för denna upplevelse. Det gick slutligen upp för mig att dagens barn inte behöver titta på alla de filmer som en gång gjorde intryck på oss. Till och med väldigt stark.

Jag insåg detta om böcker när min dotter som tonåring inte kunde övervinna Tre

musketörer , som jag en gång läste tjugo gånger.

Kanske, i pedagogisk mening, är detta en viktig upplevelse. Han kommer att respektera sina egna känslor."

Så, bokterapi är baserad på individuella preferenser och lässmak samt specifika behov. ⠀

1. Det är viktigt att valet av böcker motsvarar läsarens ålder, hans förmågor och intressen, samt var intressant och nära hans liv och läsupplevelse. Vad den ena gillar är inte som den andra

2. Det är viktigt att urvalet av läsmaterial väcker intresse för innehåll och design.

Alla läsare kan inte vara nöjda med e-böcker, vissa behöver en touch av sin bok, ibland den som de är bekanta med från barndomen. Detta förklarar sökandet efter publikationer som är bekanta från barndomen; säger de, nu är detta inte tryckt. ⠀

3. Det är viktigt att verken bidrar till en ökad känsla av betydelse och förvärv av förmågan att motverka destruktiva känslomässiga tillstånd.

I skolan lär de vanligtvis att "demontera" texten, förstå de inre relationerna, lyfta fram huvudtankarna, lyfta fram "moralen", nästan aldrig - fördjupa dig i huvudpersonernas känslor. Och eftersom lästerapi inte syftar till utveckling av logiskt tänkande, utan till nedsänkning i känslor, kommer fokus att vara annorlunda även i välkända verk.

Om du genom hjältar i en bok eller en separat saga, historia lyckas väcka reflektion hos dig själv eller vända dig till dig själv i barndomen, är nya erfarenheter tillgängliga för dig även genom identifiering med negativa karaktärer, d.v.s. saker som vanligtvis inte tränas i skolan. Förtryckta socialt ogillade känslor som ilska eller irritation är bara lättare att acceptera genom att acceptera negativa karaktärer

Som med alla konstterapimetoder är acceptansen viktigare än socialt godkännande.