FUNKTIONER FÖR BARNS PSYCHO -KORRIGERING

2024 Författare: Harry Day | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-17 15:54

Anna påpekade att i en situation med ett barn saknas allt som är nödvändigt i en situation med psykologisk hjälp till vuxna - medvetandet om problemet, beslutet att hantera det och viljan att bli av med det.

EN. Leontiev föreslog konceptet ledande verksamhet. Inom ramen för den ledande aktiviteten mognar och differentierar andra typer av aktiviteter, mentala processer och personlighetsdrag förändras. Den mest kända är periodiseringen av utvecklingen av DB Elkonin, baserad på vilken egenskaperna hos psykokorrigering i arbete med barn härleds. Först och främst hänvisar detta till sambandet mellan formen för att utföra psykokorrigerande övningar med den ledande aktiviteten, som är karakteristisk för barnets ålder. För förskolebarn är detta en lekaktivitet, för grundskolebarn - pedagogisk aktivitet. Det vill säga för förskolebarn är denna form ett spel, och för grundskolebarn är det en imitation av skolaktiviteter. Således är det möjligt att skapa den nödvändiga motivationen för ett barn till psykokorrigerande arbete.

När man arbetar med olika problemtillstånd hos barn utförs psykokorrigering i form av spel, med figurativa representationer av problem som ska utarbetas. Dess jord är högerhjärnans barnsliga eller "magi" (en evolutionär uråldrig process; tron om möjligheten att påverka verkligheten genom symboliska mentala eller fysiska handlingar och / eller tankar). Genom att arbeta med sådant tänkande föreställer sig en person att genom att agera på ett visst föremål påverkar han därigenom också ett annat, som är associerat med originalet. I verkligheten finns det inget sådant samband, men det är viktigt att det är "levande" i hans fantasi.

Spelbarnet är helt inblandat i spelet med hela sin varelse. När man lever i en leksituation är föremålen som barnet föreställer sig lika verkliga för honom som de som finns i verkligheten. Ett materiellt föremål som finns till hands för ett barn kan ersätta ett annat eller icke-materiellt föremål, vilket objekt som inte är direkt tillgängligt. I det här fallet, "skäller" på björnen eller "kommunicerar" med en självdragen sagovärelse, som är personifieringen av den skyldige i vissa problem, "förändrar" dem, manipulerar dem, konstruerar dem, barnet förändrar också de som ligger bakom dem (björnar, dockor, målade av sagofigurer, skulpterade av tecknade karaktärer av plastin) föremål från en annan verklighet.

I det kulturhistoriska begreppet utveckling av psyket (L. S. Vygotsky) är huvudmekanismen för dess utveckling interiorization (intériorisering - övergång från utsidan till insidan). Till en början utförs aktiviteten med stöd på yttre objekt, och sedan "kollapsar" den, en övergång till formen av mentala handlingar, med hjälp av imaginära "stöd", sedan till automatiskt utförande. Detsamma gäller beteendemönster och känslomässiga reaktioner som ett barn lär sig tidigt. För att”bygga om” det befintliga mönstret under psykokorrigerande arbete med barn måste denna process vändas. Den motsatta riktningen är exteriorization (yttre - yttre, yttre). Exteriöriseringen av ett problem är externiseringen av dess inre bild, representation. Barnet anpassar problemet (överför det till en björn, en docka, en teckning, det vill säga ett materiellt föremål), manipulerar detta materiella föremål och utför, enligt lagen om barns tänkande (magiskt tänkande), "magiska" operationer och förstör således den primära maladaptiva mallen och omskolade igen.

När man behandlar ett barn måste man komma ihåg att överflöd av kunskap om tekniker, metoder, metoder i arbetet med barn inte kommer att ersätta efterlevnaden av likhetsprincipen, utan vilken det helt enkelt är orealistiskt (bokstavligen) att arbeta med ett barn regression, kommer att vara som ett barns tillstånd. När du studerar med ett barn måste du hitta samma barn i dig själv, öppna barndomsvärlden och sedan kommer arbetssätten att komma av sig själva.

Men alla psykologer som arbetar (och till och med förmodligen inte arbetar) med barn vet att barnens problem återspeglar föräldrarnas problem. Barnet är en spegel som återspeglar familjens känslomässiga väder. Med familjeproblem, permanenta konflikter, dolda klagomål är barnet en "blixtstång", han blir den sårbara länken där emotionell stress bryter igenom, i form av beteendemässiga, känslomässiga, psykosomatiska problem. Sisyfiskt arbete för att "bota" effekten hos barnet och lämna orsaken intakt. Därför är det nödvändigt att involvera föräldrar i psykokorrigeringsprocessen. Att arbeta med föräldern och ändra deras beteende både i förhållande till varandra och i förhållande till barnet, det är möjligt att lösa barnets problem.