Psykologisk Hjälp För Speciella Barn: En Möjlighet Eller En Nödvändighet?

2024 Författare: Harry Day | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-17 15:54

Det händer så att ett outtalat tabu har utvecklats i samhället om barn med funktionsnedsättning, d.v.s. med handikapp. Och även om”inkludering” går över hela landet, d.v.s. specialiserade dagis och skolor omorganiseras, och barn med särskilda behov kommer till massinstitutioner - detta förändrar lite i dessa barns och deras föräldrars liv.

Är deras förmåga verkligen begränsad? Eller, utan att förstå essensen i frågan, jämföra den med oss själva, "friska", sätter vi denna stigma på barnet för livet? För mig personligen framkallar denna förkortning - HVZ - andra ledtrådar: "speciell", "sannolikhet", "hälsa". Vilket betyder: sannolikheten eller osannolikheten för att upptäcka ett”speciellt” barns dolda möjligheter och uppgifter, hans inre mäktigaste resurser, hans inträde i samhället, i världen, beror bara på oss - familjen, proffsen och miljön. socialisering.

Enligt den klassificering som föreslås av V. A. Lapshin och B. P. Puzanov inkluderar huvudkategorierna av "onormala" barn (termen för klassificeringsförfattarna):

1. Barn med hörselnedsättning (döva, hörselskadade, sena döva);
2. Barn med synskador (blinda, synskadade);
3. Barn med talstörningar (talpatologer);
4. Barn med muskuloskeletala störningar;
5. Barn med psykisk utvecklingsstörning;
6. Barn med psykisk utvecklingsstörning (+ schizofreni);
7. Barn med beteende- och kommunikationsstörningar (RDA, ADHD, etc.)
8. Barn med komplexa psykofysiska utvecklingsstörningar, med så kallade komplexa defekter (dövblinda, döva eller blinda barn med mental retardation).

Naturligtvis vet föräldrarna själva om deras barn klassas som "onormalt" eller inte. Men ett mycket litet antal föräldrar vet att arbeta med ett barns själ och hjälpa honom är möjligt även med den mest icke-optimistiska diagnosen. Varje förälder måste veta, måste vara säker på att psykologiskt stöd, terapeutiskt arbete kommer att hjälpa barnet att umgås och befinna sig i denna värld, oavsett diagnos, det vill säga att läka mentalt. För i mötesrummet mellan psykologen och barnet sker kommunikation långt ifrån bara på verbal nivå - det professionella, genom sin essens, sin själ, samexisterar med en liten persons själ. Och gradvis, var och en i sin egen takt, går till en nivå högre än det var före mötet.

Tyvärr, vårt liv visar att föräldrar i princip med den”lätta” handen från en läkare satte stopp för varje framgångsrik socialisering av sitt barn”med en diagnos”. Ett sådant barn väcker inte ens frågan om några uppgifter och gåvor dolda från vår "suddiga" uppfattning. Och detta är en av anledningarna till att föräldrar och barn förlorar möjligheten att övervinna svårigheter tillsammans, att bli starkare, klokare och lyckligare tillsammans.

I processen med atypisk utveckling manifesteras inte bara negativa aspekter, utan också barnets positiva förmågor, som är ett sätt att anpassa barnets personlighet till en viss sekundär defekt. Till exempel, hos barn utan syn, utvecklas en känsla av avstånd (sjätte sinnet), avlägsen diskriminering av föremål när de går, hörselminne, beröring, etc. Döva barn efterliknar gestikal kommunikation.

Varje barn, som bärare av sin egen (subjektiva) upplevelse, är unikt. Men bara vi - föräldrar, samhälle - medvetet eller omedvetet vill inte acceptera denna unikhet. Ofta skjuter vi till och med våra "normala" barn framåt och gråter med tårar: "Detta kommer att chocka dem!" Men barn med funktionsnedsättning chockar bara oss vuxna. Med sin egen rädsla, ouppfyllda förväntningar och införandet av mönster. Men sådana barn behöver hjälp och stöd i varje steg i samhället, åtminstone upp till en viss punkt. Därför är det nödvändigt från början att skapa för alla inte en isolerad, utan en mångsidig miljö. Här ska en person, en professionell, dyka upp, inte personligen involverad i situationen, men ha förmågan att manövrera sin egen själ och hjälpa "speciella" barn: upptäckten av deras djupa jag och socialisering.

Varför kommer mina föräldrar över huvud taget till mig? För förändringar.

Äger jag konsten att dessa förändringar? Svaret på denna fråga kommer att vara en del av min erfarenhet, som jag kommer att berätta om.

Hur går vårt möte med ett barn, vårt gemensamma arbete till? Alltid annorlunda.

Här förlitar jag mig på den åsikt som jag redan har uttryckt: varje person har sin egen unika uppgift och resurser för dess genomförande. I processen med ett fint arbete med ett barn upptäcker vi tillsammans hans jag, hans uppgift, hans resurser genom teckning, sand, vatten, leksaker. Genom kroppen och arbeta med dess avslappning, frigörelse, tk. i alla komplexa diagnoser är kroppen ett kontinuerligt "block", ett gäng känslor, energier, tankar som inte har röstats utåt och mycket mer. Det är här vi kopplar upplevelsen av att namnge vad som händer med dess rätta namn, när barnet verbaliserar det som händer med honom, med sin familj, vad som händer här och nu.

Det är ett misstag att tro att ett barn som inte kommer i kontakt med ens mamma inte förstår eller känner något. Det är viktigt att tala om verkligheten i ord som speglar den befintliga verkligheten, och inte leta efter något "mjukt" och "vagt". Jag kommer att tillägga att arbetet med kroppen sker just på grund av upplåsning och barnets förmåga att vara vad det är. Därför pratar vi inte om massage eller något liknande.

Vår resa börjar nästan alltid med en återgång till barnets förflutna, som kan betraktas som en resurs, närmast ett sådant konventionellt begrepp som”norm”. Detta är ett viktigt skede i varje diagnos, extremt viktigt, till exempel i fall av autism. Ett barn föds inte med autism, han förvärvar det. Jag kommer inte att beskriva mekanismerna, jag kommer bara att säga att vid ett visst ögonblick händer något med interaktionen med en betydande älskad (mamma) och barnet stänger. Men så var inte alltid fallet i hans liv. Även om det är prenatal, d.v.s. prenatal period, kan du arbeta med det.

Det viktigaste ögonblicket i vårt möte är samstämmighet, kongruens, rapport - det finns en enorm variation av beteckningar för det som trots allt är svårt att sätta ord på, men detta är den enda grunden för arbetet. Det är detta som gör att barnet kan lita på mig och för ett tag att bli något helt med varje barn. Så barnet tar ett steg (var och en har sitt eget - från en millimeter till ett hopp) in i vår sociala värld och gradvis, ibland med regressioner, närmar sig uttryck för sina känslor, sina tankar, går in i det vi kallar "kommunikation", lär sig att känna igen sig själv och andra. Barnet har möjlighet att vara i ett team, kommunicera, agera enligt sina äldres instruktioner (och utan detta kommer lärande som sådant inte att hända), d.v.s. umgås i barn och vuxnas värld.

Det jag hoppas kunna skapa tillsammans med föräldrar för deras barns viktigaste”steg” är förtroende. Lita på dig själv och mig, lita på att allt förändras och inte står stilla. Detsamma gäller för barnet i sin helhet. Ditt barn kom hit för oss alla och din vilja att hjälpa honom (honom, och inte ditt eget fel, vilket tyvärr händer med dina ouppfyllda drömmar och övertygelser etc.) kan i sig bli tillräckliga skäl för befordran framåt och ev. läkning. Så att han igen skrattade glatt och spelade skämt, så att han visade ritningen som han bara hade försökt att skildra tidigare, så att han skulle få sin första bedömning och dela den med dig, så att han skulle dela med sig av de sorger och glädjeämnen som fyller på hans liv varje minut, cykla och lekte med vänner och blev precis den han drömde om, och … Ja, det finns många av dem, dessa”jag” - var och en har sin egen. Men det faktum att vi kan komma till dem är säkert.

"Sedan rörde han vid deras ögon och sade: I enlighet med er tro är det er" (Matteus 9:29)