Utveckling Av Kommunikationskunskaper Hos Förskolebarn

2024 Författare: Harry Day | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-17 15:54

KOMMUNIKATIONSFÖRMÅL (eller förmågan att kommunicera) är individuell / psykologisk särdrag personligheter som säkerställer effektiviteten i hennes kommunikation och kompatibilitet med andra människor. Vilka är dessa personlighetsdrag:

A. Lust att ta kontakt med andra ("jag vill!")

B. Förmåga att organisera kommunikation ("jag kan!"), vilket ingår:

1. förmågan att lyssna på samtalspartnern, 2. förmågan att känslomässigt känna empati, 3. förmågan att lösa konfliktsituationer.

C. Kunskap om de regler och förordningar som måste följas vid kommunikation med andra ("jag vet!")

Barnet lär sig allt detta i familjen, i förskolan trädgård, i skolan och i kommunikation med vuxna - lärare. Men i det mänskliga samhället är kommunikation, utöver detta, den viktigaste faktorn i omvandlingen av ett barn till en fullvärdig representant för mänskligheten. Detta kommunikationsvärde för en person beror på att de typer av mentala och praktiska aktiviteter (HMF) som kännetecknar en person bildas hos barn efter födseln, de byggs under hela livet och bara om de behärskar kommunikation med vuxna (analys av schemat).

Under den normala utvecklingsprocessen lär sig barn i senior- och grundskoleåldern att samordna sina handlingar med sina kamrater, deltagare i gemensamma spel, att korrelera sina handlingar med sociala, beteendemässiga normer.

Men ofta är det olika faktorer, som påverkar barnets utveckling och bidrar till uppkomsten av kommunikationsproblem (kommunikationsproblem).

1. Ogynnsamma familjerelationer,

Som manifesteras i inkonsekvens och motsättningar av uppfostran, avslag, överdriven krävande. Då fixas ofta dessa eller dessa kommunikationskunskaper hos barnet på grund av att de ingår i de roller som förutbestämts för honom i familjen.

"Familjens idol": barnet beundras av familjen, oavsett hur det beter sig. De tilltalar honom främst i en rörande ton. Varje infall uppfylls. Familjens liv är liksom helt och hållet tillägnat barnet.

Karaktärsdrag: kvinnlighet, nyckfullhet, egocentrism ("mitt" jag i mitten av universum).

"Mammas (pappas, mormors, etc.) skatt" - eh Det ser ut som en "familjeidol", men i det här fallet är barnet inte universellt, utan någons personliga idol. Barnet hamnar i en svår position. Han känner en speciell inställning till honom från en av de vuxna, men uppfattar inte mindre akut frånvaron av samma inställning från andra. En pojke som är en "mammas skatt" tvingas uthärda hån mot andra familjemedlemmar, barn och vuxna som en "mammas son", en tjej - "pappas skatt", kan av andra betraktas som "pappas dotter".

"Pa och n k a" - Först och främst förväntas barnet observera anständighet, vad är det egentliga innehållet i hans inre liv, ingen bryr sig om detta. Konstant hyckleri blir normen för livet. Det är inte ovanligt att ett barn som är exemplariskt hemma oväntat begår olagliga handlingar.

"Sjukt barn" - ett barn som har varit sjuk länge återhämtar sig praktiskt taget och skulle vilja känna sig lika med alla andra barn, men familjen fortsätter envist att tolka honom som svag, smärtsam och kräver av andra samma inställning till honom.

'' Hemskt barn " - barnet uppfattas som ett ämne som bara skapar problem och spända situationer. Alla i familjen gör ingenting annat än att "sätta honom till ordning" med oändliga tillrättavisningar och straff. Det finns barn vars ursprungliga mentala sammansättning ger stora svårigheter för uppväxt, men det är inte alltid barnet själv. Till en vän till människor, eller en situation med "rivalitet": genom att flytta skulden för "slarvighet" på varandra, uppnår vuxna omedvetet självbekräftelse i familjen, ett sätt att dra sig ur vården av ett barn ("du avskedade honom, du är ansvarig för honom"), eller ett sätt att isolera familjen till någon av medlemmarna (då är isoleringen av mormor eller pappa motiverad - trots allt "samsas" de med infall).

"Syndabock" - för alla hennes (familj) medlemmar är det definitivt dåligt, och det ger dem rätten att släppa sin aggressivitet mot det, eftersom det är säkrare än att släppa ut det på varandra. Ett barn med sådan behandling kan förvandlas från hemskt till”nedslagen”. Han börjar frukta straff för något av sina uttalanden och handlingar. Det isolerade barnet har ofta en annan roll att spela. "Att gå under fötterna ": han känner att han är i vägen för alla, orsakar påhushåll en irritation. Alla dessa roller gör ont och deformerar barnets psyke.

"Askungen" - barnet förvandlas till en tjänare i huset, och allt det bästa, inklusive belöningar, tillhör andra barn eller vuxna i familjen. Ett barn som tvingas spela denna roll växer upp förnedrat, osäkert i familjen, avundsjuk och beroende.

Exemplen som tillhandahålls skärps för tydlighetens skull. Och ändå orsakar sådan "uppfostran" ibland snedvridningar av karaktären (eller förstärker medfödda mentala avvikelser hos barnets karaktär). Ett vanligt drag hos missbildade tecken är en brist formbarhet, de där. förmågan att förändras i enlighet med kravet på miljö, situation, ögonblick.

2. Kommunikationens egenskaper påverkas av typen av nervsystem, som manifesterar sig i barnets temperament:

För sangvinisk kännetecknas av ökad aktivitet, rikedom av ansiktsuttryck och rörelser, känslomässighet, intryckbarhet. Ett sådant barn konvergerar lätt med människor, även om han inte utmärks av konstanthet i sina tillgivenheter.

Kolerisk: energiska, skarpa i rörelser, de har uttalade känslor. Under ogynnsamma förhållanden blir koleriska barn hetsiga, oförmögna till självkontroll, irriterade, aggressiva.

Flegmatisk: kännetecknas av låg aktivitet, långsamhet, lugn, ihållande kärlek. Flegmatiska barn har svårt att komma överens med människor, har svårt att uttrycka sina känslor.

Melankolisk: kännetecknas av låg aktivitet, återhållsamhet och dämpat tal, svaga uttryck för känslor. Mot denna bakgrund kan känslomässig sårbarhet, isolering och främlingskap, ångest och självtvivel utvecklas. Sådana barn är rädda för den nya miljön och främlingar.

3. Orsak: psykofysiologiska störningar, somatiska och ärftliga sjukdomar

Ofta är tecknen på sjukdomen:

a) oförmåga att känna empati med en annan person varken i en verklig situation eller när man lyssnar på sagor;

b) oförmåga att reagera på nära och kära känslomässiga tillstånd;

c) brist på förmåga och känslomässig självreglering och kontroll över deras beteende;

d) många negativa känslor och rädslor som barnet ständigt återkommer till under kommunikationen;

e) barnets vägran från kontakter med kamrater, undvikande av all kommunikation, tillbakadragande, isolering och passivitet;

f) manifestation av ökad upphetsning med aggressivitet, otrevlighet, ökad

tendens till konflikter, hämndlystnad, lust att skada;

g) motorisk inhibering, ökad upphetsning, h) en tendens till kraftiga humörsvängningar, tårfylldhet, misstänksamhet.

Utåt kan hela uppsättningen av dessa manifestationer uttryckas i så många formulerade definitioner som:

-egoism;

- envishet;

-obalans;

- aggressivitet, grymhet, - självtvivel (blyghet);

- rädslor;

- lögner;

- brist på vänner;

- förhållandet till brodern (systern) utvecklas inte;

- går inte en promenad, för de uppmärksammar honom inte.

Hur kan du utveckla grundläggande kommunikationskunskaper?

Genom speciella spel och övningar … Dessa övningar är indelade i 6 grupper:

1. "Jag och min kropp"

Dessa övningar syftar till att övervinna barns isolering, passivitet, stelhet samt motorisk frigörelse. Detta är viktigt eftersom bara ett fysiskt fritt barn är lugnt och psykiskt försummat.

Ju färre muskelklämmor på människokroppen, desto friskare, friare och mer välmående känner han sig. Dessa är övningar som utvecklar plasticitet, flexibilitet, lätthet i kroppen, tar bort muskelklämmor, stimulerar motoriska och känslomässiga uttryck. Detta inkluderar också rollspel (en rörelsebild av en roll: "gå som en gammal man, ett lejon, som en kattunge, som en björn").

Att skriva en berättelse där barnet upplever en stark känsla (till exempel "ilska" följt av att denna känsla visas i rörelser).

2. "Jag och min tunga"

Spel och övningar som syftar till att utveckla teckenspråk, ansiktsuttryck och pantomimik, för att förstå att förutom tal finns det andra kommunikationsmedel (konversation "Hur kan du kommunicera utan ord?", "Genom glaset", "Berätta poesi utan ord "," Bortskämd telefon ", konversation" Varför behöver du ett tal? ").

3. "Jag och mina känslor"

Spel och övningar för att lära känna en persons känslor, medvetenhet om sina känslor, liksom för att känna igen andras känslomässiga reaktioner och utveckla förmågan att på ett adekvat sätt uttrycka sina känslor. ("Piktogram", "Rita känslor med fingrar", "Stämningsdagbok", samtal om känslor).

4. "Jag och jag"

Utveckling av barnets uppmärksamhet på sig själv, hans känslor, upplevelser. ("Psykologiskt självporträtt" (grundskoleålder) "Varför kan du älska mig? Vad kan du skälla på mig för??"," Vem är jag? "Egenskaper, drag, intressen och känslor används för att beskriva, som börjar med ett pronomen "Jag").

5. "Jag och min familj"

Medvetenhet om relationer inom familjen, bildandet av en varm inställning till dess medlemmar, medvetenhet om sig själv som en fullvärdig, accepterad och älskad familjemedlem. (Övervägande av fotoalbumet; konversation "Vad betyder det att älska föräldrar?"; agera situationer; rita" familjer ").

6. "Jag och andra"

Spel som syftar till att utveckla barnens färdigheter i gemensamma aktiviteter, en känsla av gemenskap, förstå de individuella egenskaperna hos andra människor, bildandet av en uppmärksam, välvillig inställning till människor och varandra.

(Samlingsritning, konversationer "Vem kallar vi snäll (ärlig, artig, etc.)", spelsituationer).

Berätta sedan vilka spel som ska användas i en specifik utvecklingssituation för barnet.

1. Rastlöst barn:

reagerar kraftigt känslomässigt på allt runt omkring; tårar, förbittring och omedelbart skratt; impulsivitet, oförutsägbarhet av beteende

1. Bekanta dig med grundläggande känslor och hur de manifesterar sig. ("Humörets ABC").

• Muskelavslappningsträning.
• Användningen av psyko-gymnastik av M. I. Chistyakova:

- studier om uttryck för intresse, uppmärksamhet, koncentration, nöje, överraskning, sorg, förakt, rädsla, skuld.

II. Otillräcklig självkänsla

a) överskattat (strävar efter att vara bättre än andra i allt) "Jag är bäst", "Ni ska alla lyssna på mig."

b) låg självkänsla - passivitet, misstänksamhet, ökad sårbarhet, känslighet.

1. Spela situationer, lösa situationer teoretiskt ("Competition", "Broken Toy").

• "Jag och andra" (Berätta om dig själv och dina nära och kära, betona "+" -funktionerna hos den andra; markera negativa egenskaper hos dig själv, positiva, med fokus på det senare).
• Medvetenhet om din kropp, förmågan att se på dig själv utifrån. ("Göm och sök", "Spegel" (barnet tittar i spegeln, som upprepar sina rörelser), "Göm och sök", "Putanka").

2. Medvetenhet om känslorna och önskningarna hos människorna omkring honom. ("Överföring av känslor").

III. Aggressivt barn

1. Känslomässig frigörelse och frigöring av muskelspänningar ("Kicking", "Cam", "Pillow fight", "Knocking out the dust").

2. Formation av färdigheterna i konfliktfri kommunikation (brädspel, konstruktör).

3. Modellering (lera).

4. Spel för utveckling av gruppsammanhållning ("Limregn", "Bindande tråd").

5. Utför situationer enligt problemet.

IV. Konfliktbarn

(bråk och slagsmål följer honom ständigt, han kan inte hitta någon väg ut ens från de enklaste situationerna).

1. Att utveckla barns förmåga att komma överens med varandra och visa hur viktigt det är för detta att träffa samtalspartnern; lära dig att se och använda icke-verbala kommunikationsmedel. ("Rygg mot rygg", "Sittande och stående").

2. Medvetenhet om dig själv och dina karaktärsdrag ("Vem ser jag ut" (vilket djur, fågel, träd …)

3. Rollgymnastik: stressavlastning, känslomässig vitalisering, utbyggnad av barnets beteendeupplevelse. (Sitt som ett bi på en blomma; ryttare på en häst, Karabas-Barabas …).

4. Komponera en saga i en cirkel: uttrycka individualitet, uttrycka dina tankar; lär ut adekvata sätt att interagera, ömsesidig hjälp, förmågan att lyssna på samtalspartnern.

5. Konversationer ( Vad är det rätta sättet att vara vänner?).

6. Utförande av situationer

V. blygt barn

1. Ta bort muskelklämmor. ("Rolig övning").
2. Behärska icke-verbala kommunikationsmedel ("Trollkarl", "Berätta dikter med dina händer"). Lösa konfliktsituationer (plotbilder, berättelse). Lär uppmärksamhet åt andra människor; beteendeupplevelse

Kollektivritning: en känsla av gemenskap med alla ("vårt hem").

1. Rita "Vad jag är och vad jag skulle vilja vara".
2. Utför situationer som löser kommunikationsproblem.

Vi. Introvert barn (vet hur man kommunicerar, men kan inte).

1. Möjligheten att tänka på dig själv i en "+" - tangent (namnge dina styrkor), en gemensam ritning om ämnet "Hur vi hanterar svårigheter"; samtal efter teckning; eller konversation, sedan teckning, som visar sätt att hantera med svårigheter).

• Behärska icke-verbala kommunikationsmetoder.
• Spela situationer på befintliga problem.
• Gemensamma brädspel (flera barn).

2. Förmågan att förstå och utveckla oskärpa från en annan person ("Little Sculptor").

3. Rita "Jag är i framtiden": att ge ett perspektiv för framtiden och självförtroende.

Lista över begagnad litteratur:

1. Khukhlaeva PÅ "Glädjens stege". M., 1998

2. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. "Vi lär barn att kommunicera." Yaroslavl, 1996

3. Kryazheva N. L. "Utveckling av barns emotionella värld". Yaroslavl, 1996