Låt Barnen Leka

2024 Författare: Harry Day | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-17 15:54

Jag växte upp på femtiotalet. På den tiden fick barn två typer av utbildning: för det första, skolan, och för det andra, som jag säger, jakt och insamling. Varje dag efter skolan gick vi ut för att leka med grannens barn och brukade komma tillbaka efter mörkrets inbrott. Vi spelade hela helgen och sommaren. Vi hann undersöka något, bli uttråkad, hitta något att göra på egen hand, komma in på berättelser och komma ur dem, umgås i molnen, hitta nya hobbyer och också läsa serier och andra böcker som vi ville ha, och inte bara de som vi blev tillfrågade …

I mer än 50 år har vuxna vidtagit åtgärder för att beröva barnen möjligheten att leka. I sin bok Kids at Play: An American History beskrev Howard Chudakoff 1900 -talets första hälft som guldåldern för barns lek: år 1900 hade det akuta behovet av barnarbete försvunnit och barnen hade mycket fritid. Men sedan 1960 -talet har vuxna börjat begränsa denna frihet, gradvis öka tiden barn tvingas spendera i skolan och, ännu viktigare, tillåta dem mindre och mindre att leka själva, även när de inte går i skolan och inte gör det. lektioner. Idrottsaktiviteter började ta plats med gårdslekar, och fritidscirklar som leddes av vuxna tog platsen för hobbyer. Rädsla får föräldrar mindre och mindre att släppa ut sina barn ensam på gatan.

Med tiden sammanfaller nedgången i barnspel med början på en ökning av antalet barns psykiska störningar. Och detta kan inte förklaras av att vi började diagnostisera fler sjukdomar. Till exempel får amerikanska skolbarn under hela den här tiden regelbundet kliniska frågeformulär som upptäcker ångest och depression, och de ändras inte. Dessa enkäter visar att andelen barn som lider av det som nu kallas ångestsyndrom och depression är 5-8 gånger högre idag än på 1950-talet. Under samma period mer än fördubblades andelen självmord bland unga i åldern 15 till 24 år, och bland barn under 15 år fyrdubblades det. De normativa frågeformulären som har delats ut till högskolestudenter sedan slutet av 1970 -talet visar att unga människor blir mindre empatiska och mer narcissistiska.

Alla däggdjurs barn leker. Varför? Varför slösar de energi, riskerar sina liv och hälsa, istället för att få styrka, gömma sig i något hål? För första gången ur en evolutionär synvinkel försökte den tyske filosofen och naturforskaren Karl Groos besvara denna fråga. I sin bok Animal Play från 1898 föreslog han att lek uppstod från naturligt urval - som ett sätt att lära sig de färdigheter som behövs för att överleva och reproducera.

Groos spelteori förklarar varför unga djur leker mer än vuxna (de har fortfarande mycket att lära), och varför ju mindre ett djur överlever beror på instinkter och mer på skicklighet, desto oftare leker det. I stor utsträckning är det möjligt att förutsäga vad ett djur kommer att spela i barndomen, baserat på vilka färdigheter det kommer att behöva för överlevnad och reproduktion: lejonungar springer efter varandra eller smyger efter en partner, för att sedan oväntat stöta på honom och zebraföl lär sig springa iväg och lura fiendens förväntningar.

Groos nästa bok var The Game of Man (1901), där hans hypotes utvidgades till människor. Människor leker mer än alla andra djur. Mänskliga spädbarn, till skillnad från spädbarn av andra arter, måste lära sig många saker relaterade till kulturen där de ska leva. Därför, tack vare det naturliga urvalet, leker barnen inte bara i vad alla människor behöver för att kunna göra (säg, gå på två ben eller springa), utan också de färdigheter som krävs för representanter för deras specifika kultur (till exempel skjuta, skjuta pilar eller betar boskap) …

Baserat på Groos arbete intervjuade jag tio antropologer som har studerat sammanlagt sju olika jakt-samlarkulturer på tre kontinenter. Det visade sig att jägare och samlare inte har något som skolan - de tror att barn lär sig genom att observera, utforska och leka. Besvara min fråga "Hur mycket tid i det samhälle du studerade tillbringar barn med att leka?") Och slutar 15-19 år (när de av egen fri vilja börjar ta på sig vissa vuxenansvar).

Pojkar spelar stalking och jakt. Tillsammans med tjejerna leker de rotgrävning, trädklättring, matlagning, bygger hyddor, utgrävda kanoter och andra saker som är viktiga för deras kulturer. När de spelar, argumenterar och diskuterar de frågor - inklusive de som de har hört talas om från vuxna. De gör och spelar musikinstrument, dansar traditionella danser och sjunger traditionella sånger - och ibland, utifrån traditionen, kommer de på något eget. Små barn leker med farliga saker, till exempel en kniv eller eld, för "hur kan de annars lära sig att använda dem?" De gör allt detta och mycket mer inte för att någon vuxen driver dem till det, de har bara kul att spela det.

Parallellt forskade jag på elever från en mycket ovanlig Massachusetts -skola, Sudbury Valley School. Där gör elever, som kan vara från fyra till nitton år, vad de vill hela dagen - det är förbjudet att bara bryta mot några skolregler, som dock inte har något att göra med utbildning, dessa regler är uteslutande för att upprätthålla fred och ordning.

För de flesta låter det här galet. Men skolan har funnits i 45 år, och under denna tid har flera hundra människor tagit examen, och allt är i sin ordning. Det visar sig att barn i vår kultur strävar efter att lära sig exakt vad som är värdefullt i vår kultur och därefter ger dem möjlighet att hitta ett bra jobb och njuta av livet. Genom lek lär skolans elever läsa, räkna och använda datorer - och de gör det med samma passion som jägar -samlarbarn lär sig att jaga och samla.

Sudbury Valley School delar med jägare-samlargrupper (helt riktigt) tanken på att utbildning ska vara barnens, inte vuxnas ansvar. I båda fallen är vuxna omtänksamma och kunniga hjälpare, inte domare, som i vanliga skolor. De ger också åldersmångfald för barn eftersom lek i en blandad åldersgrupp är bättre för utbildning än kamratspel.

I mer än tjugo år har människor som har format utbildningsagendan i väst uppmanat oss att följa exemplet med asiatiska skolor - främst japanska, kinesiska och sydkoreanska. Där lägger barn mer tid på att studera och får därmed högre poäng på standardiserade internationella tester. Men i dessa länder själva kallar fler och fler sina utbildningssystem för ett misslyckande. I en nyligen publicerad artikel i The Wall Street Journal skrev den kända kinesiska pedagogen och metodologen Jiang Xueqin:”Bristerna i ett proppsystem är väl kända: brist på sociala och praktiska färdigheter, brist på självdisciplin och fantasi, förlust av nyfikenhet och lust för utbildning … Vi kommer att förstå att kinesiska skolor förändras till det bättre när betygen börjar sjunka.”

I flera decennier har amerikanska barn i alla åldrar - från dagis till skolavslutning - tagit de så kallade Torrance Creative Thinking Tests, ett omfattande mått på kreativitet. Efter att ha analyserat resultaten av dessa studier drog psykologen Kyunhee Kim slutsatsen att från 1984 till 2008 sjönk den genomsnittliga testpoängen för varje klass med mer än den acceptabla avvikelsen. Det betyder att mer än 85% av barnen 2008 presterade sämre än genomsnittsbarnet 1984. En annan studie av psykolog Mark Runko med kollegor vid University of Georgia visade att Torrance -test förutspår barns framtida prestanda bättre än IQ -tester, gymnasieprestationer, klasskompisbetyg och alla andra metoder som är kända idag.

Vi frågade alumner i Sudbury Valley vad de spelade i skolan och vilka områden de arbetade inom efter examen. I många fall visade sig svaren på dessa frågor hänga ihop. Bland akademikerna fanns professionella musiker som studerade musik mycket i barndomen och programmerare som spelade datorer för det mesta. En kvinna, kaptenen på ett kryssningsfartyg, spenderade all sin tid i skolan i vattnet - först med leksaksbåtar, sedan på riktiga båtar. Och den efterfrågade ingenjören och uppfinnaren, som det visade sig, hade gjort och demonterat olika föremål under hela sin barndom.

Att spela är det bästa sättet att förvärva sociala färdigheter. Anledningen ligger i hennes frivillighet. Spelare kan alltid lämna spelet - och de gör det om de inte gillar att spela. Därför är målet för alla som vill fortsätta spelet att tillfredsställa inte bara sina egna, utan också andras behov och önskningar. För att njuta av ett socialt spel måste en person vara uthållig, men inte för auktoritär. Och jag måste säga att detta också gäller socialt liv i allmänhet.

Observera vilken grupp barn som leker. Du kommer att upptäcka att de ständigt förhandlar och letar efter kompromisser. Förskolebarn som spelar "familj" för det mesta bestämmer vem som ska vara mamma, vem som ska vara barn, vem som kan ta vad och hur dramat ska byggas. Eller ta en grupp i olika åldrar som spelar baseball på gården. Reglerna fastställs av barnen, inte av externa myndigheter - tränare eller domare. Spelare måste själva bryta in i lag, bestämma vad som är rättvist och vad som inte är och interagera med motståndarlaget. Det är viktigare för alla att fortsätta spelet och njuta av det än att vinna.

Jag vill inte överidealisera barn. Det finns huliganer bland dem. Men antropologer säger att det nästan inte finns någon huliganism eller dominerande beteende bland jägare-samlare. De har inga ledare, ingen hierarki av makt. De tvingas dela allt och interagerar ständigt med varandra, eftersom det är nödvändigt för deras överlevnad.

Forskare som leker djur säger att ett av spelets huvudmål är att lära sig att hantera känslomässigt och fysiskt faror. Unga däggdjur sätter sig, om och om igen, i måttligt farliga och inte alltför läskiga situationer. Ungarna av vissa arter hoppar besvärligt, vilket gör det svårt för sig själv att landa, andras ungar springer längs klippkanten, hoppar från gren till gren i en farlig höjd eller bekämpar varandra och befinner sig i sin tur i en sårbar position.

Mänskliga barn, på egen hand, gör detsamma. De kommer gradvis, steg för steg, till den värsta rädsla de tål. Ett barn kan bara göra detta själv, i inget fall ska det tvingas eller hetsas - det är grymt att tvinga en person att uppleva rädsla som han inte är redo för. Men det är precis vad PE -lärare gör när de kräver att alla barn i klassen klättrar i repet till taket eller hoppar över geten. Med denna målsättning kan det enda resultatet vara panik eller skam, vilket bara minskar förmågan att hantera rädsla.

Dessutom blir barn arga när de leker. Det kan orsakas av ett oavsiktligt eller avsiktligt tryck, en retning eller din egen oförmåga att insistera på din egen. Men barn som vill fortsätta leka vet att ilska kan kontrolleras, att den inte ska släppas utanför, utan konstruktivt användas för att skydda sina intressen. Enligt vissa rapporter lär sig unga djur av andra arter också att reglera ilska och aggression genom social lek.

I skolan är vuxna ansvariga för barn, fattar beslut för dem och hanterar deras problem. I spelet gör barn det själva. För ett barn är leken en upplevelse av vuxen ålder: så lär de sig att kontrollera sitt beteende och ta ansvar för sig själva. Genom att beröva barn lek, bildar vi beroende och utsatta människor som lever med en känsla av att någon med makten måste berätta för dem vad de ska göra.

I ett experiment fick råttor och bebisapor delta i någon annan social interaktion än lek. Som ett resultat blev de känslomässigt förlamade vuxna. De befann sig i en inte särskilt farlig, men obekant miljö, de frös av fasa och kunde inte övervinna rädslan för att se sig omkring. När de möttes av ett okänt djur av sin egen sort, krymptes de antingen av rädsla, eller angrep eller gjorde båda - även om det inte var någon praktisk poäng med att göra det.

Till skillnad från experimentella apor och råttor leker moderna barn fortfarande med varandra, men mindre än människor som växte upp för 60 år sedan, och makalöst mindre än barn i jägarsamlare. Jag tror att vi redan kan se resultaten. Och de säger att det är dags att stoppa detta experiment.